高中化学小组合作学习组织策略初探

陈丽雪

摘要：新一轮课程改的全面推进要求调整传统的课堂教学模式，在课堂教学的过程中发挥学生的主体地位，使学生能够真正地参与到课堂教学中。所以，新的教学方法和教学形式逐渐进入了高中课堂教学，小组合作式教学模式就是应用比较普遍的模式。合作学习是提高教学有效性的有效方式，在小组合作学习组织过程中，主要运用好以下几个策略来完成教学任务，即：（1）完善组成，明确职责;（2）高效开展课堂小组活动;（3）展示小组合作成果。笔者就这一流程谈谈认识。

关键词：小组合作 发展 提高 高效

“自主、合作、探究”是新课程改革的重要理念，是充分发挥学生的主体的需要，也是目前教学改革探索的方向。目前江苏的洋思中学、杜郎口中学、河南永威中学以及其他一些在新课改教学改革中走在前列的学校都在应用着小组合作式课堂教学模式。在这一模式下学生的合作学习的意识和行为都得到了充分的体现，而且在合作探究的过程中小组内成员通过互学、互助的方式解决学习中遇到的问题，小组成员也能取得不同程度的提高。为充分培养学生的合作意识提高教学的有效性，在小组合作学习组织中，我们应该怎样来具体的落实小组合作式学习模式呢？现结合自身的教育教学实践，笔者简单地谈谈自己的认识。

一、完善组成，明确职责

我们实行小组合作式学校模式的初衷是要使每一位学生参与到课堂教学中来，在合作探究的过程中发挥每一位学生的作用，使学生们最终都能够学有所得、学有所获，这就意味着小组成员的安排和构成就非常重要了。如果整个小组都水平太高，这往往会导致其他各组不能真正参与进来，部分学生就成为了课堂教学的“看客”，所以说完善的成员构成和明确的职责分工是开始小组合作式学习的重要前提。

因此在开展教学活动之前，我们教师对于学生，小组成员的安排就非常重要了，我们教师要结合化学学科学习过程中学生的学习任务和可能出现的问题着手，来安排小组成员的构成以及每一位小组成员的角色。在安排的过程中我们教师要注意几个基本原则，即首先要使小组之间存在着竞争，竞争的存在往往会激发每一个小组的学习动力，这样他们在学习的过程中才更有热情。也能够培养他们的集体意识和集体观念，这样非常有利于学生的全面成长和提高;其次，按照层次来安排小组的成员构成。构建有效的学习小组小組合作学习前一般是综合考虑学习成绩、智力、组织能力、性别等内容将学生分成A、B、C三个层次，其中A层最好C层最差。每个小组有一名A层的学生，另外再加B层两位学生和一名C层的学生。小组成员通常采用自由选择的方式确。但我们的指导思想还是以小组成员之间优势互补的原则来安排，这样才能最大限度上激发出小组的学习潜能。再次，要引导小组制定符合本组学习进步的一些特色，小组确立后，小组成员要确立自己小组的组徽、口号、小组成员具体的职责。在组徽绘画、口号确定活动中，组员们增进了了解和互信，对后面的合作学习打下了良好的基础。小组成员的具体分工可根据组员的特长确定。例如动手能力强的充当操作员;总结能力强的充当新闻官;书写能力强的充当演示员等。只有学生明确了自己的职责所在，他们才会在合作学习中充分的表现自己。

二、高效开展课堂小组活动

我们实行小组学习不是单单的形式，更主要的还是要更好地完成我们的教学任务，那就是在课堂教学中高效的发挥小组的作用，切实发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，使学生们真正的成为自己学习的主人。

开展高效的小组活动，我们要注意这几个方面：

1.化学教师要发挥自己在课堂教学过程中主导者的角色，在小组活动过程中要注意及时地收集学生在学习过程中的学习状况，了解学生在合作学习探究过程中出现的问题并及时的予以引导和纠正，保证学生的活动能够在正常、高效、有序的状态下进行。

2.更好地发挥学生的主体作用。我们采用任何一种教学模式或者教学手段，最终的目的还是使学生在学习的过程中能够更好的学习和进步，教师的教学效果最终是要通过学生展现出来的，所以，在小组合作学习的过程中必须要发挥学生的主体地位。要尽可能的把每一位学生调动起来，特别是那些在学习过程中存在学习困难的学生，要注意方法的引导和信心的树立，这样学生才能更好的发挥自己的角色。

3.培养学生的团队意识。合作学习优育是以集体成果的形式展示，它的成功有赖于小组成员间的有效交流。这种交流是决定合作学习成功的关键因素。教师要注意加强学生活动过程中团队意识的培养，教给学生一些合作学习的方法和技巧。小组成员不仅要争取目标的实现，更要帮助自己的同伴或小组成员实现集体目标，通过开展组内合作、组间竞争来共同提高。

4.合作学习的内容具有必要性。对合作学习的认知功能一定要有一个明确的定位。合作学习旨在解决个体无法解决的疑难，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑，个体通过独立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。

三、展示小组合作成果

合作学习后的主要任务是组织好成果展示，给学生以适当的评价，并对整个合作学习过程进行总结，具体策略如下。

1.组织好成果展示。合作学习结束后的成果展示，不但可以促进小组间开展竞争，使大家在信息方面互通有无，而且有利于小组成员体验集体荣誉感和成就感。教师可以随机请两三个小组进行成果展示。成果展示的方式可因具体任务的不同而不同，既可以表演，又可以由秘书或主持人汇报本小组的综合活动情况，有时还可以采取竞赛的方式。

2.给出恰当的激励性评价。小组合作学习要想取得成功，关键是要确立一种能促使小组成员都积极努力、相互帮助的良性竞争机制。教师要对合作学习过程的各种表现，如态度、能力、学习内容的掌握情况等给予恰当而又全面的评价，以便最大限度地发挥评价的正向功能，特别是对那些有独到见解的观点要给予充分的表扬和鼓励，以便培养学生的独特个性和创新思维。这种奖励无论是口头上的还是物质上的，都会极大促进学生成就感和上进心。

总之，合作学习是当前教学改革发展的必然形式。在合作学习中，学生通过自己的视角审视学习中遇到的问题，交流中充分表达自己的见解，体会获得知识以及帮助同学进步的快乐。同时在合作学习中，学生收获了知识和快乐促进了能力的发展，教师收获了愉悦而高效的课堂教学效果。

（责编 张景贤）