巧妙的课堂提问艺术，开启学生兴趣之门

李永东

摘 要：教师想要教育好学生，就需要优化教书的整个过程。教育好学生不但需要给学生讲授完善的理论知识，还需要显著提升学生的学习兴趣，结合合理的课堂提问，激发学生学习思考。只有教师寻找到初中语文课堂教学过程中，合理提问的技巧，才能以更加开阔的思维对待教学活动，结合巧妙合理的课堂提问艺术，从而让学生感受到语文学习的乐趣。拟从初中语文教学存在的问题入手，以培养学生兴趣为重要切入点，探寻初中语文课堂的提问思路。

关键词：课堂提问；课堂教学；兴趣

语文是对汉语的讲述，是我们的母语课程，因此在开展初中语文教学时，不但要求学生学好必备的语文知识，还要掌握一定语文素养。然而在当前初中语文课堂教学活动中，我们发现很多学生对语文学习缺乏足够兴趣，往往只是将语文当作一门课程，甚至有的学生厌恶学习语文。无论是学习语文知识，还是回答提问，都存在应付心理，没有从根本上认识到语文学习的乐趣。即使是学习成绩较好的学生，也存在一定的对付心理。而这一系列问题的症结就在于语文学习兴趣的缺失以及学生语文学习兴趣的不足，因此提升课堂提问水平和学生的学习兴趣，就是改善当前语文教学现状的必经之路。

一、升华提问技巧，改善提问方法

完善高效的初中语文学习活动不但包括教师讲述课堂内容，学生学习，还包括学生相互讨论，以及教师提出问题，学生及时回答等。通过开展课堂提问，能够帮助我们有效地了解教学状况和教学结果，课堂上学生的回答状况，作为一种对课堂教学效果的直接检验方法，有效的提问互动，能帮助教师及时调整课堂教学方案，实现高效教学。

我们在开展初中语文教学活动时，以讲述周敦颐的《爱莲说》为例，当学生学习这篇课文时，文中所说：“自李唐以来，世人盛爱牡丹”，我就会问学生：“唐朝以来，世人为什么会爱牡丹？而今天，我们能否来验证这一说法？”学生一听到这样的问题，立马就会将学习和现实社会相联系。而说到陶渊明独爱菊，我就会问学生：陶渊明是什么样性格的人？学生就会联想到之前教学中，不为五斗米折腰的陶渊明。因此，就会对陶渊明独爱菊，有了直观形象的认识。因此，通过改革提问技巧和方法，让学生有效地理解教师的提问意图。

同时，教师也能从学生的有效回答中，准确及时地得知教学方法的问题和不足，方便及时革新教学方法。提问作为初中语文课堂教学的重要方法，想要推动学生掌握知识，学会更多语文知识及内容，就必须深化提问方法，巧妙开展课堂提问，将提问当作一门艺术，一项技巧，更是通过开展高效的课堂提问为教师教学、学生学习寻找一个好的出路。

二、培养学生兴趣，助力语文课堂教学

课堂提问作为重要的教学方法，不可否认的是，通过革新提问方法和技巧，能够为教学活动顺利开展提供重要支撑和保障，但我们也必须要认识到语文教学的前提和关键是学生主动且愿意参与到教学课堂中来。有好的教学方法十分必要，但更重要的是落实和执行，需要寻找到帮助课堂教学顺利推进的核心因素。经过长期的课堂教学探索和实践，我们不难发现，这一核心問题就是学生的兴趣培养。

丰富的语文故事素材，有感情的诗歌朗诵，实时的满意评价都能让学生感受到语文学习的魅力，教师不仅要提问学生，倾听学生的回答，还要对学生的回答予以及时肯定，让学生在回答问题之后，获得必要的成就感。结合教师合理引导，将学生兴趣培养放在语文课堂教学研究和发展的重点上来。在这一方面，可以结合教学课文中的诗朗诵来开展，比如，课文专题中关于岳阳楼的文章。无论是《岳阳楼记》，还是《望岳阳楼》，我们都可以让学生大声朗诵，并且互相对比，通过范仲淹和杜甫对岳阳楼两种问题的描述，使得学生对诗词文章背后所描述的作者情感有更深刻的认知，而这也极大地启发了学生的学习乐趣。

丰富的语文教学实践活动证明这样一个道理：没有教不会的学生，只有不会教的老师。而对语文教学来说，不会教的老师，则主要是缺乏必要的课堂提问技巧，未能培养学生学习语文知识，参与课堂互动的兴趣。语文课堂教学要想培养学生有足够的语文学习兴趣，就需要我们对课堂深化研究，要对课堂教学进行精细化安排，在优化课堂教学形式的同时，选用适合课堂教学的提问方法，补充提问的形式，培养学生回答问题的积极性和主动性。

提问是课堂教学的重要方法，而提问技巧不但是一种教学方法，更是一种艺术。以往课堂提问过程中，往往缺乏技巧和艺术，学生并不能很好地表达个人学习感受，同时也缺乏对学习的兴趣和积极性。语文教学有着自身特殊性，一旦兴趣引导不到位，很容易造成学生厌恶学习，很难实现语文教学目标，因此，我们必须深化课堂提问技巧，提高学生学习兴趣。

参考文献：

吴凡.初中语文有效教学的解读与思考[J].教学与研究，2013（4）：97-101.

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