体育教学模式与主体教学探讨

胡小红

摘 要：在新课改的发展背景之下，体育教学所秉持的教学目标及目的是提高和增强学生的身体素质，促使学生能够掌握基本的运动技术，从而养成一种热爱运动、勤于锻炼的良好习惯。结合相关资料进行调查分析，以此来对教育模式进行探讨，通过分析来找出教学模式发展的外部影响因素，同时解决内部教学问题，并对体育教学的实践性问题加以研究，以期能够为体育教学方面的研究提供参考。

关键词：体育教学模式；主体教学；研究分析

我国多数学校的体育教学模式在实践过程中仍然存在许多不足之处，比如大多数的体育教学模式仍然是以学生掌握运动技术为主要前提和目标。很多学生在体育课堂上的心理活动变化都严重缺乏相应明确的指导和控制，导致多数学生对于体育课程的态度具有非常明显的不同。而且现有的体育教学模式特征也不够明显，其所具有的针对性非常薄弱。所以学校内的体育教学仍然需要不断进行改革，这样才能与时俱进，完善体育教学模式。

一、体育教学模式探讨

1.以教学目标作为变量基础的教学模式

这种模式通常划分为高级目标和低级目标，所谓高级目标就是指学生形成的态度、通过学习后所发展的思维以及培养出来的情感等。而低级目标则是要求学生对一些特定知识加以理解，从而真正掌握相应的特定技能，以此来形成比较熟练的技巧等。主要是将学生学习的过程划分为接受性学习过程和主体性学习过程，并以此提出相应的教学模式和教学阶段等，如今的体育教材大多都是以高级目标为主，通常以主体性的学习最为适合，这种教学阶段主要包括了主动收集相应的信息来拓展各种组合型和散发性的思维方式，以此来提出相应的假设，从而找出其中所包含的规律等，最终转变成能动的迁移能力。而当题材转向低级目标为主时，则选择接受性的学习过程比较合适，主要希望保证学生能够巩固和掌握其所学到的知识和技能。

2.以教材变量为基础的教学模式

体育教材变量只要包括表达教材、知性教材以及技术教材等三种变量，这就需要和教学目标的变量有效组合在一起，以此来形成以下几种学习的有效阶段。（1）高级目标，知性教材的学习全过程，主要是接触到事实，抓住其中的问题进行研究，并提出相应的假设再通过验证和核实，最后将其应用到实际的体育教学当中。（2）高级目标，技术性教材的学习过程，这一过程主要是需要抓住技术教学的全貌，并制订相应的教学计划，在进行制作的过程当中进行深刻反省。（3）低级目标，知性教材的学习阶段，这一阶段主要是以直观的角度来进行分析和总结，以此来得出相应的结论。（4）低级目标，技术性教材的学习阶段，这一阶段主要是通过对一些成功案例的观察和分析，来掌握其中的要领，并进行不断的学习和练习，以此来达到目的。

3.以教学过程当中的规律为基础的教学模式

在体育教学的过程中，通常都是以体育教学的规律和思想这两者为主要基础来建立起来的真正教学模式。由于教学的规律通常会和教学模式当中的运行策略起到直接关系，因此教学规律反而成为制约教学模式可操作性的重要因素。所以就有人主张要以教学规律来确立其教学模式的主要依据，这就需要依照教学方面的规律来确立其一个或者是多个教学模式，而且教学规律一般是不以人们的主观意志而存在的。比如，全面和谐发展的规律就包括了所掌握的知识和发展过程当中的智能促进规律、知识教学和品德教育直接的互相促进规律，还有德智体美劳方面的促进规律等，同时还有师生情感效益规律、教学相辅相成规律以及整体优化规律等，这些规律互相协调和配合，最终组成教学过程当中的有效控制规律。

二、主体性教学模式的有效实施

1.课堂活动式教学

这种教学模式主要是指教师在真正进行教学的过程当中所创设出来的具有教育性质的学生主体活动的主要形式，这些都是以激发学生主动参与和思考为主，通过促进学生在情感、个性以及认知方面的全面发展为主要目的。由于体育活动具有促进学生身体素质全面发展的有效功能，所以就可以将活动教学的方式直接引入到体育教学课堂当中，这样对于培养学生的创造性意识起到了很大作用。课堂活动教学的实施可以从以下几个方面来入手：（1）创造氛围，实现师生之间的共同疑问，以此来激发学生的求知欲望。（2）提高学生探求新知、解疑答难的兴趣。（3）对具体知识做到充分的理解和运用，以此来培养学生的能力和技能。（4）对学生的学习热情进行及时鼓励和评价，保证这种热情能够持续延续下去。

2.学生主动性教学模式

这种主动性主要是指学生通过已有的运动技术水平以及本身所具有的认知结构来进行主动的学习行为，并以此来实现主体结构方面的建设。这就需要结合主动性的内涵，其中主要包含了暗示和非指导性这两种教学方式。（1）非指导性教学是人本主义教育当中的代表，主要强调的是人格和情感方面的因素，这在人们的生活当中占据着极为重要的地位和作用。而且非指导性教学也对人们的价值观念和情感动态等有着促进学习的作用，认为学习是个人潜力的体现。（2）暗示教學模式则是通过一些暗示的心理或手段来加速学生学习的过程，主要是以现代生理学以及心理学科为前提来进行，希望通过暗示、想象以及联系的方式来挖掘出学生的本来潜力，促使学生轻松愉快地学习。

3.学生创造性学习教学模式

创造性是学生学习发展到高级学习阶段的集中体现，这其中主要包括了学生的创新意识和能力，而以实现这种目标为目的的教学模式则主要是以探究式教学模式为主。通过教师方面的指导和传授，学生使用探究式教学的方法来进行主动性学习，并以此来获得体育方面的知识和身心的综合发展，因此这可以称得上是一种策略性体育教学。而且在学习的过程当中学生必须要有自主探究的内容，并以此来重视学生的情感体验，从而有效改善学生的自我认知和具体的价值观念，还有生活方式和习惯等。

综上所述，要想完善和改进体育教学模式，就必须进行不断的研究、分析和完善，这样才能促使教学质量得以提升，从而促使体育教学模式趋于完善。

参考文献：

[1]刘惠芳，王救文，蔡春娣.高校主体性体育教学模式的实验研究[J].教育与职业，2010（17）.

[2]马建勋.如何搞好体育课堂教学[J].学周刊，2015（5）.

[3]梁占歌，汪美芳.论体育教学设计的理论体系[J].阴山学刊：自然科学版，2015（1）.

编辑 孙玲娟