有效运用交互式电子白板创新数学教育

王翠华

摘 要：交互式电子白板作为新兴的教学辅助工具，已越来越多地进入了小学数学课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生学习数学的兴趣，降低学生学习数学的难度，而且真正提高了课堂的教0学效率。

关键词：电子白板 创新教育 数学 教学情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（b）-0254-02

现在，交互式电子白板作为新兴的教学辅助工具，已越来越多地进入了课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题。

过去，教师总是一支粉笔一块黑板，牵引着所有的学生按照既定路线进行教学；后来，随着信息技术日新月异的发展，出现了各种多媒体辅助教学，为课堂增添了许多声色。但传统的多媒体课堂教学仍然避免不了按课前计划牵着学生鼻子走的弊端。如今，交互式电子白板技术正悄然地走入了我们的数学课堂。在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，可以使教师从“以教为主”变成“以学为主”，让丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，从而优化教学过程，赋予数学课堂鲜活的生命力。

1 合理运用电子白板技术，优化教学情境

在数学教学中，合理、巧妙地运用电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

在数学教学中，教师还可以利用电子白板，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受数学的美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识，在学习知识的过程中进而陶冶性情，塑造良好的个性品质。

例如：在教学《角的度量》时，笔者是这样运用交互式电子白板的。

（学生开始自己练习量角，教师巡视，发现正确率很高，大都已经掌握了量角的方法。可是，意外发生了。白板変示）

小鹏：老师，我的量角器断了，我还有最后一个钝角没量呢。

师：哦！（稍顿）大家看，小鹏的量角器断成两半了，它还能用吗？

生1：那小半块应该不能用了，因为没有中心点了。

生2：那就用大半块的量呀，上面不是有中心点，还有刻度吗？

生3：可是小鹏要量的是钝角呀，那大半块的量角器也不够量呀！

师：对呀！我们能不能想想办法解决这个矛盾呢？

（孩子们开始沉思，后小声交流，一会儿，方法有了。孩子们边交流，教师边用白板变示）

生1：先用三角板在钝角里画出一个直角，然后量余下的角的度数，量得度数加上90°，就是这个钝角的度数。

生2：把这个钝角分成两个锐角，分别量出两个锐角的度数后，再相加。

生3：先把这个钝角补成一个平角，量出补上角的度数，再用180°相减就行了。

笔者及时地根据课堂上获得的反馈信息，用电子白板，激发了学生的兴趣，塑造了良好的个性品质。

2 合理运用电子白板技术，突破教学难点

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些错的概念更难辨析清楚。如果教师能根据教材的内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面是静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识，突破教学难点。

例如：在教学《8、9的组成及8、9的加减法》时，笔者用白板演示情境，把抽象的概念形象化，有效地掌握了知识，突破了教学难点。

课堂开始，首先用白板展示一副情境图，图中有9只兔子，2座房子；8个苹果，2个篮子等一些事物。让学生仔细观察一下，图上都有些什么？先和同桌说说，然后和大家交流一下，说的时候要求按照一定的顺序、一定的方位进行，让其余的学生感觉到这些事物的排列不混乱，从而引出一点：我们观察的时候，只要按照一定的顺序来观察，你所看到的物体就不会遗漏。这部分内容笔者从学生喜闻乐见的动植物出发，安排了一幅颜色鲜艳的情境图，充分地调动学生学习的积极性，从而引发学习的兴趣，有效地掌握了知识，突破了教学难点。

3 合理运用电子白板技术，提高课堂练习效率

知识的掌握过程中精心设计练习是必要的，练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如，分类、游戏、选择、填充、连线、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如：在教学《8、9的组成及8、9的加减法》时，笔者用白板演示、填充。

对于“8、9的组成”，我们怎样来进行“8、9的加减法”呢？之前学生在分苹果和兔子的时候，笔者把课前准备好的苹果和兔子的图片打在屏幕上。事先有意识地把8个苹果分成了左边5个，右边3个，所以，在进行8的加减法的教学时，笔者将在图片的下面画“口O口O口”，问：“你们会在方框和圆圈里填上合适的数字和符号来表示屏幕上一共有多少个苹果吗？”引导学生得出“5+3=8”，“还有其他的算法吗？”引导得出“3+5=8”，接着继续在屏幕上画出“口-口=口”和“口-口=口”，问学生：“你们会把刚才的加法变成两道减法算式吗？”最后再引导得出有关“9只兔子的一图四式”，充分让学生体验到有步骤地、逐步抽象的知识的抽剖过程，从实践中感知、从过程中领会。

4 合理运用电子白板技术，拓展学生的学习空间

交互式电子白板，存储量大，有关文字和图片、资料以及动画是一般工具不可比拟的，电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另外教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。

例如：在教学“长方形面积的变化与长、宽的变化之间有的规律”时，笔者提问：这种规律在其他图形的面积变化中是否同样存在呢？让我们继续来研究。这里有3个平面图形，决定这几个图形面积的因素有哪些呢？（白板出示）

启发思考：通过计算和比较，你发现了什么？谁用自己的语言说一说平面图形放大前后面积变化的规律？

引导学生以小组为单位集体交流，阐述自己小组的发现。

（学生分别说出决定正方形、三角形、圆形面积大小的因素）

提问：它们分别是按什么样的比放大的？这几个图形放大后与放大前的面积相比发生了怎样的变化？

（白板出示表格，填写完整）

放大前，放大后，放大后与放大前的比。

正方形边长/cm；面积/cm2；三角形底/cm；高/cm；面积/cm2；圆半径/cm；面积/cm2；提问：这几个图形放大后与放大前的面积相比发生了怎样的变化？面积的变化有规律吗？

（学生在小组内交流自己的发现）

启发思考：通过计算和比较，你发现了什么？谁用自己的语言说一说平面图形放大前后面积变化的规律？

白板出示答案。

总之，相比以前的多媒体教学，交互式电子白板系统在小学数学课堂教学中的优势显而易见，如果我们能在课堂中把它和传统教学有效地结合起来，不仅能为教师和学生互动搭建有利的平台，极大地提高课堂教学效率，而且能为我们的教学研究和教学改革指出新的方向，使小学数学课堂焕发出新的生命力。

参考文献

[1]周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报，2014（1）：95-97.

[2]袁庆.将交互式电子白板融入小学数学课堂[J].中国教育信息化：基础教育，2013（6）：39-40.

[3]王雅丽.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].学周刊：上旬，2014（2）：158.