探讨绿色低碳科学教育的实践

韩冰

【摘要】在今天的生活中，节能低碳是一个很重要的方面，这也是高校教育应有的责任和必须尽的义务。将高校科学教育融入绿色生态教学模式，主要包括三方面内容：一、构建绿色生态教育与科学领域整合的课程内容新体系；二、建立绿色的生态教育模式；三、开展丰富多样的生态式绿色教育主题活动。

【关键词】科学教育；绿色生态；教学模式

一、建立能将绿色生态教育与科学领域相整合的新的课程内容体系

现在国际上有这样一个发展趋势——在高等教育的各个学科加强绿色教育。随着绿色教育的不断发展，将学科与绿色教育相整合，运用生活与绿色相融和的手段，进行资源的共享；使用学科渗透的方法，将学科教学与绿色教育相结合；通过跨学科研究去实現各学科在绿色教育上能统一起来，最后达到绿色与人的教育目标。

二、构建绿色生态教育的实践模式

在绿色教育过程中，不可缺少的关键环节是绿色实践教育，绿色实践教育不但是培养青年学生绿色意识和具备实践能力的基础，还可以帮助青年学生去认识社会和发展绿色环保事业，学生在这个实践过程中能过认识到生态环境问题的成效和危害，还可以学习国家的环保方针政策，改善环保问题需要的技术措施，使这些学生提高生态环境建设和保护的责任感和危机感。

为学生绿色教育的实习基地，是绿色教育在高校教学实践中得到实现的保证。我在讲述《环境与科学》这门课时，引导学生积极参与和“生态环保”相关的实践，安排综合理科、化学专业和化工与检测专业的学生进入到工厂里面进行参观和学习，帮助学生深入社会。认识生态环境的现状，使他们能够形成对内外部环境更加广阔、具体的认识。

三、开展以绿色生态为主题多样化的活动

本课题研究中的重点实践模式就是开展多种多样的绿色生态教育主题活动。在生态教育主题的设计实施过程中，负责的老师不但要将绿色生态教育与学科相结合，而且要保证教育活动方式的丰富性，最后还要重视教学活动的教育效果。

生态环境教育是一种感性化的教育，它与日常生活中的各种鲜活的题材息息相关。上课时老师讲解的“雾霾”、“空气质量的测定”、“净化水”、“生物对环境的适应”、“地域文化特色”和“生活中的干燥剂”这些课程，每节课都很生动形象，很有看点，给人以跃跃欲试的冲动。通过安排一次北京京源中学的中学生跟随高校的教授和学生亲身去感受自然，跟着他们研究课题的活动。使学生根据自己的感受和体验，组织这样的实践活动所带来的生态教育效果远远不是几本教材，几堂甚至是几十堂生态教育课所不能达到的，这样的活动应该多组织。

参考文献：

[1]谢禄生；我国低碳经济发展的现状及趋势[J]；经营管理者；2010年01期

[2]杨虹；发展低碳经济 走可持续发展之路[J]；大连干部学刊；2010年01期

[3]西南大学教育学院 肖磊；科学教育专业“有市场无需求”急需改变[N]；中国教育报；2011年