欣赏的眼光 特别的关爱

黄占华

教师要关爱学困生。用宽容去抚慰学困生心灵的创伤。有一首诗写到：“土地宽容了种子，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，又有了未来。”要消除学生的自卑心理，教师必须关爱、宽容学生。对于学生的缺点、错误应重在心理抚慰和疗治，而宽容正是抚慰、疗治学生心灵伤疤的有效良方。虽然目前学困生在某些方面的表现尚不尽人意，但他们仍然是一个个有感情、有思维、有自尊的、活生生的人，尤其需要教师的理解和尊重，作为教师应该正确对待他们的错误和缺点，千万不能有“故意做对”“故意过不去”的心理，因小失大，错过了教育的有利时机。当然，学困生最容易犯错，故谓之“困”，并且学困生在改错的过程中，也不会一次两次就能够达到预期的目的。一些有了不良习惯的学生，在改正错误过程中也往往会反反复复，作为教育工作者，必须坚持时时耐心、细心，要有宽大的胸怀，给他们足够的时间来改错。切不可指望那些简单、粗暴的训斥或简单的惩戒就能干净彻底地解决问题，教师应对学生时时晓之以理、动之以情、导之以行。著名的历史学家欧文曾说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在学困生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

回首二十多年不断求索的从教之路，我又看到了路上遍布的荆棘和石子，它们曾经扎破过我的脚，但从未阻挠住我前进的步伐。而我的脑海中更清晰的是与学生们一路走来的点点滴滴和那一个个记忆犹新的教育故事。小龙，是我几年前教过的一个学生，他是从外校转入我班的，进班前我了解到他是个难管的孩子：逃课、不写作业、打架、顶撞老师……，什么坏事都能做出来，我想对于这样的学生，能够改变他的只有一个字——爱！于是我假装对他的过去一无所知，始终以欣赏的眼光去看他，安排小龙为劳动委员，主管班上与环境区域卫生，在班里只要有恰当的时机就表扬他，逐渐树立起他在学生心目中的威信。半学期过去了，一切风平浪静，他没有一点违纪现象。每天打扫卫生他都会帮助值日生把室内、外清理得干干净净，有时，我心疼地让他别动手干，只负责检查工作，他也只是笑笑。他的变化让我惊叹不已。可是，没过多久，信息技术老师突然打电话让我去接学生。在微机室，我见到了低着头的小龙，原来，在上信息技术课时他打了同学，面对他我有些意外，很生气：我在他的身上花了多少心血啊，难倒真的应了那句话“江山易改，本性难移”？真想狠狠教训他一顿，但又开不了口。如果伤了他的自尊，那他又会回到从前，破罐子破摔。想到他入学以来的表现，我的心软了，心想，学困生需要的不是老师的批评和冷嘲热讽，而是关爱。于是，我便让他寻找自己的优点，他低声说没有。我又给了他一会儿思考时间，他还是说没有。我有些痛心：一个学生长期生活在没有阳光的角落里，被人歧视和冷落，久而久之，他便认为自己一无是处，于是，做坏事成了他们自认为无所谓的事情。我把他的优点一条条地分析给他听，听后他很感动，留下了眼泪。事后，我总是想方设法地给他创造表现的机会，并不时表扬他。后来，小龙发展得很好。尽管在学业方面没有大的成就，但我知道，至少他会做一个对自己、对社会负责任的人。

学困生的根本原因在于心病。他们的心里需要温暖，需要鼓励。每个人心里都有要变好的愿望，都希望听到别人的肯定和表扬，孩子更是如此。所以心病必须用心药医治。教育，不仅是为了培育有知识的人才，更重要的是用爱心、用温暖的语言唤醒孩子求知的欲望和信心。

学校教育的根本任務就是让每一位学生得到更好的发展，让每一位接受教育的人的生命质量得到更好的提升。关注每一个孩子的进步与发展是新课标的基本理念，让每一个孩子都充分享有展示才能的机会，让每一个学生都在自信与快乐中健康成长。根据孩子的不同表现应采取不同的教育方法，因材施教、扬长避短，塑造孩子健康、完美的个性，全面、公正地评价学生，发展他们的智慧与才能。班上有个男生，不爱学习，却爱修理桌凳，拆装闹钟、手表、小玩具、小电器等，同时也搞坏了不少好东西。经过几次推心置腹的谈心后，它终于明白了了解一定的机械原理，具有一定的科技知识，做什么事才不至于功败垂成，从此，他默默地发生了变化，开始用心学习了，可还始终不忘记他的爱好。几年后，他终于成为一位电器修理能手。

新学期开始的第一节课，我和学生一起交流如何学习数学，有的孩子提到了“诚信”，我顺势利导告诉学生，诚信是做人的一种品质，是一个人成就学业、事业的根基，诚信要从生活的点点滴滴做起，踏踏实实地学习。我满怀信心地鼓励全班学生：“希望每位同学都能做到，能做到的请举手。”话音一落，学生们纷纷举手。这是听到有人说“赵××没举手。”我愣了一下，走到该学生跟前，问：“你为什么不举手？”赵××说：“我管不住自己，我做不到。”我沉思了片刻说道：“你是一个诚实的孩子，敢于表达自己的真实想法，这很好，但是每个同学都要自觉克服自身缺点，严格要求自己，这样才能不断进步。”他抬起头说：“老师，这些我都明白，可总是改不掉坏毛病，我会努力的，但是我还是有点担心。”不用担心，有什么问题老师和同学们会帮助你的。”之后我特别关注了这个同学，他的表现比我预想的要好得多。我找他谈话：“老师发现你还是一个不错的孩子，为什么那天你不举手呢？”他说：“老师我是在努力，就是怕万一出错。”听了他的话，我的心里既感动有酸楚，多么可爱的孩子啊！他们多么需要帮助与理解啊！从此，一有空，我就与他谈身边的许多事例，但却没有要求他再做出什么承诺。面对唯一的不举手的孩子，我没有盲目求全责备，而是询问原因，在肯定其诚实的可贵品质的基础上进行引导，通过看得见，想得到的身边实例，引导他朝着正确的方向发展，这些不需要承诺，需要教师的爱、理解、尊重，需要学生情感的内化。

总之，我们要用欣赏的眼光看待每一位学困生，只要我们在感情上尊重学困生，在生活中体贴学困生、不歧视他们，在学习中积极引导他们，思想上启迪他们，并做到动之以情，晓之以理，给他们以同等的爱，让学困生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们作为教师应有的责任。