环境设计专业AutoCAD课程教学改革

茹毅

【摘要】针对环境设计专业AutoCAD课程的一系列教学改革。1、教学内容的改革：CAD教学四大块；协调与其他设计课程的联系。2、教学方法改革：以AutoCAD软件的单个命令为教学单位；单个命令配套相应的例题；采用实例教学法、问题式模式；比赛式模式。通过以上改革措施，提高环境设计专业AutoCAD课程教学水平。

【关键词】教学改革；问题式模式；比赛式模式

《AutoCAD》是建筑工程、城市规划、土木工程、水电工程类本专科学生开设的一门专业计算机辅助设计类课程，其任务是使学生了解AutoCAD对建筑、规划设计、工程制图、工程造价等领域的影响，通过学习掌握AutoCAD的基本绘图方法及与其他软件的关系，使学生在实践中真正理解和运用到AutoCAD，为走上就业岗位打下坚实的基础。[1]此外，随着环境设计类专业课程的推进，计算机辅助类的课程也渐渐被重视，但课程学时和课程安排尚不合理，且教学模式和教学效率有待提高。针对这些现状，如何根据环境设计类专业调整AutoCAD课程的教学内容和教学模式，使之跟上形势的发展。本人通过长期的设计和教学实践，提出一些教学内容和教学模式的改革措施。

一、教学内容改革措施

目前环境设计类专业计算机辅助课程一般都开设AutoCAD、3dsmax、Photoshop、Sketch Up等设计类软件课程，为协调与其他设计课程的关系，通过本人长期的教学探索，预将AutoCAD课程教学内容精减，以达到优势互补，节省教学课时的目的。此外，目前环境设计专业的AutoCAD课程在教学中存在一些问题，如所学内容庞杂不明以及课程的课时设置较短，CAD课程有些内容比较重要，有些则是本专业涉及不到，如三维功能部分，相对于专业的三维设计软件，AutoCAD软件的优势则是二维平面绘图和编辑制作，三维功能已没有优势可言，因此删除三维设计教学内容，将主要课时精简在讲解平面绘图命令和工程制图上会达到理想的效果。

根据以上因素以及环境设计专业学生的实际情况和专业特色，本人重点把AutoCAD的教学课程分成四大部分：1、创建命令 2、修改命令 3、尺寸与标注 4、综合应用

1、创建命令部分

AutoCAD在实际设计中主要都是围绕几何图形展开的，因而熟练地绘制平面图形是学好CAD的重要条件，CAD中多数平面图形都是由各个创建命令组合而成的，根据本专业的课程设置要求，学生应该掌握如下主要命令：直线、圆、圆弧、椭圆、多线、多段线、正多边形、矩形、这些基本命令既是初学者必要掌握的命令，也为后期的复杂绘图提供保障。有些命令可以衍生出其他命令，如椭圆命令，它的绘制包括：中心点、轴、端点和圆弧，圆弧既是椭圆命令中的一部分，也是一个独立的命令，有单独的画法，归根结底两个命令画出的图形始终是一样的，这就要求教师在授课过程中告诉学生重点在哪，如何活学活用。

2、修改命令部分

如果说创建命令是CAD的骨骼，那么修改命令则是躯体，常用修改命令包括：删除、复制、移动、镜像、阵列、旋转、修剪、拉伸，每个修改命令都有其相應的功能，命令之间也相互联系，但每个命令运用起来比较复杂，我们可以用快捷修改命令完成复杂的图形。例如：在CAD中画出一个矩形，选择一个矩形的夹点，矩形会变成拉伸，然后按空格键，矩形的夹点变成移动命令，再次空格键，命令变成旋转，再次空格键，命令变成比例缩放，再次空格键，命令变成镜像。这就是我们通常说的快捷命令，不仅方便而且准确。这种快捷修改命令的方法对于初学CAD的学生比较容易掌握。

3、尺寸与标注部分

尺寸是工程图中的一项重要内容，用来描述设计对象中各组成部分的大小及相对位置关系，尺寸标注是一项细致繁琐的工作，CAD中标注系统有丰富多样的标注命令，针对过多的标注命令及课程的设置，精简保留主要命令，如：标识样式的详解、线性标注、对齐标注、角度标注、半径直径标注、基线标注、连续标注等。通过主要的标注讲解使学生掌握常用标注命令，在施工绘图时准确的测量所画尺寸。

4、综合应用部分

除以上CAD的常用命令外，还需通过综合练习提高CAD的实战技能，根据环境设计专业的课程设置，把综合练习定义在建筑施工图的绘制。建筑平面图、天花图、立面图和剖面图是建筑施工图中最基本的图样，通过这四个基本图样的练习，学生可以有效地掌握CAD的命令并且提高对建筑施工图的作图能力。此外，由于CAD只有一学期的教学任务，短期练习不可能提高技术能力，如何在后续课程中巩固和加强对CAD的应用，提高实际操作能力，经过本人多年的教学实践，预把AutoCAD的课程模式以作业的形式延续到其他设计类课程中，通过植入课程的这种方法，学生CAD软件的应用水平会得到很大的提升。例如：

（1）植入室内设计课程。用CAD的基本命令绘制室内基本户型。

（2）植入家具设计课程。用CAD的基本命令绘制家具的详细尺寸。

（3）植入工业设计课程。用CAD的常用命令绘制工业品的基本雏形。

二、教学方法的改进

为了解决AutoCAD在教学过程中时间短，效率低的问题，提高学生在短时间掌握AutoCAD的主要功能并能熟练应用于建筑施工设计绘制中。本人作了如下教学改革尝试：

1、工学结合，“教、学、练”三位一体。

对于一般学校来说，学习本课程的目的主要是利用计算机进行简单制图，对设计方面要求不高，但在建筑和环境设计专业对本课程作出较高要求，因此要注重对学生的识图和绘图能力的培养。课程设置可考虑在了解AutoCAD基础知识的基础上熟悉本专业软件的具体应用，重点讲授专业绘图的技巧，此外，要协调好CAD与其他专业基础课程的开课顺序，一般应安排在建筑制图与房屋建筑学课程完成之后。[2]

在AutoCAD教学中应采用现场“教、学、练”三位一体相结合的方式，尽量做到学生与教师互动，以往在CAD的授课程中，教师边讲，学生边看，教师通过长时间讲授后，学生开始练习，但有些内容会忘掉，而且由于练习时间较短加上新知识的不断补充，学到的知识不能完全消化，不利于学生的有效掌握。所以，新模式课上CAD的知识点不能太多且每节留出50%以上的练习时间充分保证学生掌握所学知识。

2、采用实例教学法

AutoCAD中单个命令学习过程中，需配和大量的实际案例练习。习题设计结合AutoCAD软件功能应用和设计实践，安排的顺序由易到难，从基本命令及作图方法开始，到复杂难度的综合练习，有助于学生深入理解AutoCAD命令的功能及应用。

采用实际案例的教学方式时，首先要掌握基本绘图方法和相关工具，然后主要根据要得到的结果来设计如何实现的问题，要使学生在短时间内能学会如何利用AutoCAD解决实际问题，就需要采用多媒体教学方法对绘图中常见的问题进行演示，这样可以取得比较理想的教学效果。[3]比如在讲到正多边形时，主要是注意正多边形的两种画法，内接于圆和外切于圆，通过简单的演示告诉学生两个画法的区别。当讲到阵列时，利用阵列的特殊形式与其他修改命令结合起来，综合的进行练习，从而提醒学生完成目的的途径不是唯一的，可以充分发挥自己的能力来完成绘图工作。

3、强化问题式教学模式和比赛式模式，培养学生的创新能力

问题式教学模式就是让学生带着疑问来学习，带着解决问题的目的来学习。教师在教学和练习中有意识地布下疑阵，让学生在解决问题过程中，学会思考，学会发现问题，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。比如在绘制一套四人餐桌椅时，首先告诉学生要利用矩形、圆弧等工具绘制主要框架，然后剩余部分需要让学生利用其他命令思考完成，这样学生在操作过程中就会尽可能用到所学知识来实现，通过限制在一段时间范围内来观察学生所做的程度，到时间截止时，老师重新来绘制刚才的题目，在边作图边讲解的过程中，把学生遇到的难点和重点讲解清楚，使学生意识到问题的所在。最后学生通过自己的独自练习与老师的教学示范进行对比，可以有效地发现问题，这样既开拓了学生的思维，又为今后的实践打下了良好的基础。

此外，在课上新增比赛式模式，通过以规定的时间内完成作业的形式进行比赛，比赛完成后教师把所有学生的作业收集在一起，让学生观看自己的作业和他人的作业，互相借鉴，通過对比观察，使学生对自己所学的知识有进一步的了解，也为其他能力弱的同学给予激励，使学生之间产生双向发展，促进和激发学习的兴趣。

三、结束语

AutoCAD是一门技术性、应用性和实践性强的课程，如何把AutoCAD的重点融合到课程中来，关键在于对课程概念的理解和学生动手能力的培养，使学生产生不断学习和探索的能力，是我们每个教师所关心和继续探索的问题。

参考文献：

[1].王淑波.AutoCAD教学方法改革

[2].魏茂春.黄榕熙机械类专业AutoCAD课程教学改革探索.

[3].王芳，李英俊等.论AutoCAD案例教学法及其应用[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（10）：103-104

内蒙古师范大学青年政治学院（教学改革研究项目）。