浅谈体育教学中的“快乐体育”

王丽珊

【摘要】快乐体育正在掀起中小学体育教学的改革思潮，“快乐体育”这一教学理念是随着素质教育的普及而逐渐发展起来的一种全新体育教学模式，指在教学中充分重视每一项运动的不同乐趣，使学生乐于学习，使教师善于教学，并在这种融洽的学习氛围内使学生体会到体育运动的魅力。

【关键词】快乐体育；体育教学

快乐体育的核心是注重学生在体育教学中的主导地位，在实际教学中充分发挥学生的内因动力，也就是学生主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，能够充分激发学生的学习兴趣，并建立和谐的师生关系，在增强学生体质的同时，还能促进其智力、美育、心理素质等综合能力的发展。

一、“快乐体育”在体育教学中的必要性

体育教学是学校教学的重要内容，具有锻炼身心的作用，但是当前体育教学还存在许多问题，尤其是教学形式僵化问题更加严重。教学内容和教学组织僵化，无法真正培养学生的体育意识，多数时间都是处于被动学习状态，由于对体育锻炼的重要性认识不够，导致锻炼意志薄弱，锻炼积极性不高，从而滋生出一种厌倦的心理。在传统体育教学模式的禁锢下，教师对全体学生实行统一的教学策略，忽略个别学生的耐受能力，学生在课堂教学中也呈现出一种应付心理，得过且过，没有重视体育锻炼的重要性。正因为这一教学现状令人堪忧，在体育教学领域才掀起了一股“快乐体育”的教学思潮[1]。

“快乐体育”这一教学理念既是一种单独运动技术管理体制和教学模式的转变结果，又是以应试教育为中心的体育教学观念的转变反映，因此，快乐体育适合教学模式的改变，又能真正促进学生身心素质的健康发展，是体育教学的一种必然趋势：（1）快乐体育的目的在于“快乐”，能够使传统的体育课堂变得更加活泼，从而激发学生的学习乐趣，使学生在热爱中得到锻炼，在学习中不断成长，最终达到体育教学的目的。（2）学校教育是个人终身教育中的一个重要环节，而学校教育中的体育教学又是不可或缺的，因此，体育教学同样是个人终身教育的一部分，中小学中的体育教学能够培养学生的毅力和耐力，通过体育运动增强体质，正因如此，体育教学才应当引起全社会的广泛关注，不断提高教学质量，而快乐则是提升体育教学质量的有效途径和最佳方法[2]。（3）体育锻炼不仅是课堂教学内容，更是贯穿于每个人的一生，是人们工作、学习之余最好的休闲方法，而快乐教学则可以使学生从小培养其对运动项目的浓厚兴趣，并对今后的成长造成潜移默化的影响，使其一生都能快乐的运动，快乐的生活。

二、“快乐体育”的实施策略

（一）情感先行建立和谐的师生关系

体育教师作为课堂教学的组织者，需要具备稳定的、积极的情感态度，并在教学中感染学生，用人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系，只有这样才能达到“亲其师，信其道，学其道”的教学目的。师生关系虽然是两个主体之间的关系，但是要建立这种师生氛围，关键在于教师，因此，体育教师应当不断提高自身的道德水平和体育修养，关心爱好学生，使学生从内心深处尊重、敬佩老师，这样才可以真正建立起良好的师生关系，这种双边教学活动关系，也能活跃课堂气氛，把课堂质量提升到新的历史高度，可见，建立和谐的师生关系是实现快乐体育的关键。

（二）找准教学基点

快乐体育的教学基点应当是学生的学习乐趣，这也标志着学生主导地位的真正建立，不论是教学目标的确定、教学计划的制定实施，还是体育教学环节的实际调控，都应当充分考虑学生的学习乐趣和主观能动作用，将学生作为体育教学的出发点。教师在这一过程中则扮演着“指导员”和“旁观者”的角色，只需要在适当的时机对学生予以帮助和指导即可。

（三）采取与学生能力相适应的教学方法

在傳统体育教学中，往往是先由教师为学生确立一个共同的、既定的、标准的教学目标，然后再采取一定的方法去达到共同目标，这种教学方法忽略了学生之间的个体差异性，也没有考虑到学生的自身能力。快乐体育正是基于快乐这一出发点，强调学生的学习乐趣，因此，在确定目标的过程中，不仅需要考虑学生的自身能力、运动水平，更要适应学生的心理需求，使学生真正享受体育教学过程[3]。

（四）提高学生自学、自练能力

在快乐体育实施的过程中，不仅要注意使学生掌握运动技能，还要注重学生在目标制定、自我评价、自我分析、自我提升方面的情况，根据观察情况对学生予以必要的指导，使学生把握好擅长运动项目和新学技术之间的关系，从而提高学生自学、自练的能力，使学生在体育课堂之外也能进行科学、合理的锻炼。

（五）教学内容搭配得当

只有当学生对未知事物感到好奇时，才会激发起内心深处的求知欲，因此，体育教学内容的搭配应当适应学生的求知心态，避免难度过大或过小，制定符合学生年龄特征，并富有竞技性和趣味性的教学内容，避免出现过于单调的教学内容

结语

快乐体育教学理念的实施，使学生在创造性的体育活动中获得了学习乐趣，因此，“快乐体育”教学效果的取得，也是充分发挥学生主观能动性和创造性的结果。广大的体育教师应当主动将“注入式”的教学转变为“启发式”的教学，使体育学习不再枯燥、单调，更多的富有运动活力，最终达到快乐教学的目的。

参考文献：

[1]白碧琴.浅谈新课改背景下中学体育教学中的快乐体育[J].思想战线，2013，S2：353-355.

[2]韦卷.浅谈体育与健康新课程标准下的快乐体育教学[J].教育教学论坛，2014，19：193-194.

[3]钟新军.对中小学体育教学中快乐体育的审视与策略探析——以杭州市余杭区研究为例[J].当代体育科技，2012，03：54-55+57.

[4]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015，02：105-111.