如何提高小学生写作兴趣

王丹莉

【摘要】作文应该是归还孩子的言语自主权，给他们充分的表达空间和言说自由，让他们自信自我自由地诉说，随心随意随时随地，随时有感悟的随时写，愿意怎么说就怎么写；激发学生的写作兴趣，是学生抒发真情实感的舞台。

【关键词】学生；写作；兴趣；联想；源泉；延伸

一、激发兴趣是引导小学生爱上写作的金钥匙

兴趣是学生写作最好的老师，是学生求知的原动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。写作是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现，而写作内容来源于现实生活，又超越现实生活，是现实生活的书面升华的基础，是作者利用现实世界和想象世界综合塑造的产物。因此，小学语文教学中培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。兴趣是写作的先导，是小学生爱上写作的金钥匙。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在指导学生写作过程中需着力启发学生“好之”、“乐之”。学生有了写作的兴趣，才能写出优美而生动的文章来。那么如何激发小学生的写作兴趣呢？

（一）、消除心理障碍，激发写作自信。要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立自己对写作的自信。学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。

（二）、寓教于乐，让学生展开丰富的想象和联想。长期以来，小学生在写作时受条条框框的限制，都是教师在讲台上反复说教，然后就让学生动笔写作。这样无法调动学生写作的积极性和兴趣。针对这种情况，我尝试让学生在游戏中来写，写自己想写的内容。

（三）、创设宽松的说话环境，提高写作积极性。启发学生展开联想：如作文“二十年后同学聚会”。那么二十年后的同学们会变成是怎么样呢？家乡会变成怎么样呢？母校会变成怎么样呢？抓住学生喜欢谈论的热门话题，启发他们写作。经过一段时间的写作训练，效果便开始慢慢的显露出来了。文章内容由空洞变得丰富起来，语句由平淡变得生动起来，字数由开始的半页、一页到二三页。同学们互相传阅着自己的文章，看着文中的自己，乐在其中。还有的学生展望未来，提出了环保问题，有的同学看完电视里的新闻，也不时地发表一下自己的看法，同学们真正做到了放开，写自己想写的东西。

（四）、课外资源。由于学校的课外读物资源有限，我班设有“漂流书袋”，全体学生把自己心爱的几本读物装在一个袋子里拿来大家一起分享，另外我也会把自己收藏的一些好书拿给同学们读。“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于写作素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。让学生业余时间多读课外书，积累好句子、好段落、好文章，多做读书笔记，定期进行读书笔记展览活动，评出优秀者进行表扬奖励。这样，通过多样的形式就大大提高了学生们的读书兴趣，也为写作打下了坚实基础。充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。激发了学生的阅读兴趣和写作热情。

二、观察感受生活是农村小学生爱上写作的源泉

生活是五彩缤纷、多姿多彩的。如何做一个生活中的有心人，将生活中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐用笔记载下来。只有认真观察，体验生活，才能从根本上解决素材的来源问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。语文教师应当引导学生注意观察大自然、观察社会、观察人，培养学生对生活美的发现。

（一）、引导学生观察：生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须真正的了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，并养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生进行全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘出生活中最令人熟悉的，最能打动人心灵的宝藏，写真人真事，抒发真情实感。那怎样指导学生观察周围的事物呢？例如观察动物来说。

（二）、模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又能收到明显的效果。对于初学写作文的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。老师可以适当给学生范文，让学生模仿，把自己的东西放到里面去变成自己的东西！不断地模仿，不断把别人的东西加入自己的东西或情感变成自己的东西。从而慢慢的能独立的写些自己的东西，最后脱离别人的范文能从容下笔！

（三）、引导学会修改。修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才会更加完美，成为佳作。所以，要想写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。

（四）、加大阅读、激发想象。要培养学生的想象能力，还应该加大儿童的阅读量，各年龄阶段的学生的兴趣、爱好是不一样的，教师要舍得拿出时间，指导学生进行大量的课外阅读。讲故事、编故事正是孩子们的拿手戏，让学生想象性的作文，越新奇越好，越天真越可爱。这样习作既能受到孩子们的欢迎，又能开发他们的创新思维能力，何乐而不为呢？

三、写好批语是小学生爱上写作的延伸

有不少语文老师为了提高学生的写作水平，进行随笔写作训练，但许多效果不佳。原因是只注重了形式，没注重效果。针对这种现象，作为教师应正确引导启发学生，纠正他们的错误认识。而作为老师就不应借口工作忙，对学生交上来的随笔不重视，随意看两眼，甚至打个“阅”，打个“优”、“良”、“中”、“差”就完事。久而久之，学生不再会对随笔写作感兴趣。批语是师生之间心灵的对话。学生对老师的批语，最关心的往往并不是技能技巧的指点、得失优劣的评价，而是颇费心思从评语的字里行间中窥察老师对自己的态度。那么，学生喜欢怎样的批语呢？据我尝试，学生比较喜欢以下两种批语：

（一）.激励性批语。一些对学生充满热情期望的激励性批语往往可感染学生，使学生更加努力奋发。教师在学生优美、精彩的语句画几串圈圈或写上这样的一些批注：“精彩”，“这是不同寻常的见解”，“比喻贴切、形象、生动”，“见解有新意”，特别是写作较差的学生更需要鼓励性的批语，如“闪烁照你更上一层楼”，“为你的进步” 我们应该站在与学生平等交流的位置，建立双向交流的平台，鼓励与指导相结合。

（二）.幽默性批语。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”对于学生随笔中存在的问题，用幽默的方式指出来，往往比直截了当提出更能接受。有位学生写作文时，不注意标点符号的运用，常常一逗到底，文末划个句号。我在他的作文后写了这样的批语：“你偏爱逗号，其他符号朋友会生气的”。这位学生看了批语后，情不自禁地流露出羞澀的微笑。此后，该生改掉了“一逗到底”的毛病。