浅谈如何提高农村小学生的英语口语水平

石梅

目前的小学英语口语教学主要从听说训练为主，笔者担任小学英语教师以来，使用人教版教材，教材编排的教学内容涉及到校园生活，兴趣爱好、生活习惯等。每一个教学单元教有对话训练，设置了具体的生活情景，教材设置目的是通话英语口语强化训练，培养学生的交际能力。

笔者所在的学校是一所这离县城的农村小学，学生的英语口语和与人交际能力很差。面对一群求知欲强的学生，本人想方设法去提高他们的英语口语水平。

例如：人教版小学英语六年级上册UNIT 1：How can I get there 的一面对话：A：Excuse me Can you help me；B：Sure A：How Can I get to the science museum？ B：Its over there，这是一段涉及到日常生活中问路的英文句子。笔者通过师生，生生互动，在课堂上表演对话，让学生学会如何运用英语口语在日常生活中问路。

《小学生英语课程标准》中的交际策略：1、在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通。2、善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果。3、交际中，善于客服语言障碍，维持交际。4、善于利用各种机会用英语进行真实交际。5、在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。笔者通过《小学英语课程标准》的学习，将课标中要求的必会句型，按生活情景归类，在情景中讲解，组织学生课堂上结合插图，图文结合，提升小学生学英语的学习兴趣。对学生的听说习惯，交际方式与态度等，教师应进行耐心指导，发音尽量力求标准，说话态度要诚恳，认真倾听别人的谈话，并作出相应的回答。对在课堂上积极发言，主动举手回答老师的问题和学习，笔者通常以“Yes，ok，very good，you are very clever”，给予表扬。

另外一个教学环节也是不能忽视的，比如在早读课上，英语老师要积极去指导学生朗读。笔者采取两种不同的手段发展口语途径：①通过语言练习和背诵发展外语口语；②通过课内外言语实践发展外语口语。因为朗读在英语阅读及口语教学中的作用不言而喻。声情并茂的朗读能够吸引学生的注意力，帮助学生迅速进入文本情境，感受语言的节奏和韵味，激发学生的阅读兴趣和丰富的想象力。通过朗读英文句子，对培养语感也是大有帮助的。

为全面推进新课程改革，着力提高课堂教学水平，笔者积极参加县教育局组织的小学英语教师培训，主动向有教学经验丰富的老师学习。平时业余时间，主动去找与英语教学相关的报纸、杂志的看，取他山之石，可以改正。

由于农村孩子的见识少，课外知识贫乏。教材上涉及到的英语单词在乡下很少见到的水果及食物，我利用周末时间去县城买样品，然后将水果及食物贴上中英文标签，采取实物教学，效果很好，比如石榴（pomegranate）、香蕉（banana）、苹果（apple）、菠萝（pineapple）、汉堡包（hamburger）等食品。这样利用实物教单词，利用单词造句，拿到实物来进行英语口语训练，效果不错。

教学案例：

活动目的：通过英语沙龙活动，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。话题比如：

（1）The Olympic games

（2）Football in China

（3）Environment Protection

在教师指导下，学生自愿组成3-5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料，准备在沙龙活动中发言、交流、座谈。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举一动都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，I can read；Four，five，six，I can write；Seven，eight，nine，I can jump；Ten，eleven，twelve，I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得飽”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，让我对每个学生有了一定的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就非常地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的积极性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容非常顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。

现在，有不少的教师认为，学生已经是小学三、四年级的学生了，他们的学习能力应该算是比较强了，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。

在课堂上，如果要上好一堂英语口语课，教师就必须适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、歌曲等学生感兴趣的活动。这样，就能很好的激发学生学习的兴趣。从而达到复习的效果。

总之，提高农村小学生的口语水平是一个漫长的过程，教学方法各有千秋，在这里笔者就不再多说了。在今后的教学过程中还需要下功夫去多探索、多总结，更好地提高农村小学生的小学英语口语水平找到更加先进，科学的教学方法，去教他们学会说一口流利的英语。

参考文献：

[1]小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994年9月第1版

[3]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010（34）