小学科学多媒体教学的探索与研究

齐洪志

【摘要】 小学科学课堂能够赋予学生更多的科学素养，通过自我探究来开拓学生的知识和科学视野。多媒体技术调动了小学学生的好奇心，提高了学生学习兴趣，培养了学生优良的科学感知力，多媒体增加了教学资源，引领着学生深入探究，多媒体技术通过声形结合的方式将小学科学教学化难为易，为小学科学课堂教学效果提供了有力帮助。

【关键词】 小学科学 多媒体教学 探索与研究小学科学课堂能够赋予学生更多的科学素养，通过自我探究来开拓学生的知识和科学视野。在科学的传统教学当中，生硬的阐述只会让科学知识停留在浅显、生硬的状态，不能为学生揭示一个丰富多彩的科学世界，而多媒体教学恰好可以弥补这些不足。

通过多媒体技术来展现各种科学现象，将视频、文字、动画应用于小学科学课堂中，可以为学生营造“身临其境”的氛围，让科学知识变得更加清晰、完整，有利于学生科学素养的养成。

一、在小学科学课堂中实施多媒体教学的意义

多媒体教学对于改善小学科学教学的成效具有重大意义，具体表现为以下几个方面：

首先，多媒体是一种先进的教学手段，在一定程度上也代表了科技的发展，让学生更加直观的感受到科技发展所带来的便利，小学科学多媒体教学的实施，把抽象知识变得生动具体，大大提高小学生学习科学知识的热情与主动性，使小学科学多媒体教学变得更加异彩纷呈。

其次，多媒体教学是推进新课改的重要实施途径，在强调以学生个性和主体性为主的今天，随着多媒体教学的推广与普及，让学生的探索与求知欲望得到了极大满足，既开阔了学生的求知的视野，也为学生科学知识和能力的培养提供了不可多得的沃土。

二、小学科学多媒体教学的新探索

2.1利用多媒体教学提高学生学习兴趣，培养优良的科学感知力

感知力对于探索科学奥秘有着超乎寻常的作用，它包含着视觉、听觉、嗅觉、听觉和味觉等多个方面，在科学实践活动中可以意识的培养学生的感知力，不仅能够提高学生的学习兴趣和感知力，对改善小学科学课堂教学质量有着十分重要的影响。

由此可见，带领学生进入更加丰富科学世界，让学生在自我体验中培养自己的科学感知力，这是小学科学教学获得成功的根本所在。因此，利用多媒体来精心设计教学内容，培养学生对科学的好奇心与兴趣，从传统讲授逐渐转变到多媒体教学，可以将更加直观、形象的科学世界展现于学生眼前，使得学生产生浓厚的学习兴趣和探索求知欲望。

比如在讲解《坚硬的岩石会改变模样吗》这一节课时，首先可以利用多媒体教学为学生展示几组岩石风化照片，比如位于玻利维亚高原上的“石树”，因其长期被风沙侵蚀后而形成了独特的树状结构，被认为是世界上最美丽的景点之一，也可以展示海南第一山和云南的路南石林等相关图片和资料，通过欣赏这些美丽的图片，既吸引了学生的注意力，又可以培养学生的审美情趣。

2.2利用多媒体开展仿真教学，实现科学教学的精品化

随着科技的发展与进步，计算机的虚拟仿真软件的出现，已经为教育教学带来了“福音”，它的优势在于两个方面：

一方面，仿真教学更容易带给学生沉浸感，在仿真的教学环境中，学生不自觉的会沉浸在所学知识当中，并且仿真软件也是依托于多媒体教学进行的，它能够增强学生对视、听、触等多种信息的感悟力，学生的思维可以在这些先进的教学设备间展开；

另一方面，多媒体仿真教学具有很强的交互性，学生在进行科学学习时候，也会对仿真软件进行直接操作，通过运行、控制和操作仿真教学软件，可以让学生的科学素养在这种交互中得到提升。

因此，利用多媒体开展仿真教学，不仅可以为小学科学教学“锦上添花”，更能保证小学科学课堂走向精品化的发展道路。从课堂教学的实际情况来看，在一定的教学时间之内，在课堂上有限时间之内展示一些科学现象的演变过程，比如自然界和生物的进化演变，或者天体的一些运行规律等知识，如果单靠讲解或图片展示很难表达清楚，而通过多媒体教学的模拟仿真功能，则可以轻松地将这些自然规律做成动画。

由于小学生的感性认识要优于理性认识，通过这样的感性形象来促进理性思维的形成，可以在多媒体教学中发展学生的科学感知能力，从内心深处激发小学生学习科学的动机，使他们能够全身心的投入到小学科学学习当中去。

2.3利用多媒体增加教学资源，引领学生深入探究

小学科学教学应该以全体学生为教学主体，注重培养他们的科学探究能力，通过引导学生放手实践来增加学生的科学知识储备，使他们有能力去辨别真伪，形成一种观察、探索、思考的能力。

在传统教学中，小学科学课堂往往局限于课本基础知识，对课堂或课本以外的教学资源涉猎较少，导致了教学效果不尽人意。以信息技术为代表的多媒体教学，可以弥补科学教学知识片面狭窄的弊端，为学生了解漫长的科学发展历史和展望前沿科技提供了机会，也可以引领学生进一步养成质疑、探究的好习惯。

同样的，在讲解岩石风化知识时，除了利用岩石的冷热变化、流水、植物生长等实验之外，还可以对岩石风化知识进行延拓，比如在2014年8月源于“好奇号”火星探测车发回的一组照片广受人们争议，虽然在火星上找到的“股骨”仅仅是一块火星上的风化岩石而已，但将其作为一个课外探索的延伸话题，可以启发学生们通过网络等渠道寻求正确答案，然后课上时间对学生所征集到的答案进行小组讨论，这种开放式的多媒体教学，不仅能够让小学生的科学认知得到更新，保证了科学学习的与时俱进性，也可以将小学科学课堂延伸到生活当中。

2.4巧用多媒体技术将小学科学教学化难为易

小学生具有强烈的好奇心，特别热衷于实际操作具体实物来获取一定的知识，通过小学科学课程来培养他们的科学性去和精神无疑是十分合适的。由于科学教学中存在很多自主探索的环节，需要在教师的指导下进行动手操作，而有些实验活动在短期内或受制于现实条件无法完成，而反复讲解的话更容易造成学生理解方面的困难。正因为现代科技的发展使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密，通过多媒体教学，则可以将静止或抽象事物变得具体形象，在降低了科学知识复杂性、抽象性的同时，又能够符合小学生的认知特点，可以轻而易举的攻克小学科学教学的难点。

小学科学教学以培养学生认识科学、热爱科学为出发点，科学进步为人类探索世界作出了巨大贡献，反过来，这些研究成果又进一步促进了科学技术的发展、社会的进步以及人类生活的改善。

因此，在讲解《微小世界和我们》时，为了更好的让学生了解微观世界，除了在传统的实验课程的基础上，如利用显微镜来观察一些生物的表皮组织之外，还可以采用多媒体教学软件来对实验过程进行演示，补充光学显微镜或电子显微镜下的微观世界的观察内容，使学生即使不在实验环境当中，依然可以借助于多媒体教学进行快乐学习，既节约了科学教学的成本，又提高了科学教学的成效性。

三、结束语

综上所述，对于小学科学多媒体教学的探索和研究是一门复杂的学问。多媒体作为现代教育必不可少的重要手段，应用于小学科学课堂，对培育和启蒙小学生的科学探究精神有着十分突出的贡献，它不但能够解决科学教学中的许多难题，还为小学生切身感受现代科技的便利创造了条件，在潜移默化中赋予学生热爱科学、喜欢探索、勇于挑战的精神。