CDIO在转变独立学院计算机类专业人才培养模式的作用

梁俊斌　蒋婵　彭颖

[摘 要]独立学院是我国本科应用型人才培养的重要基地，已经成为国内各地方经济发展的重要支撑。但是，独立学院受到母体高校学术型人才培养模式的影响，在设计自己的人才培养模式时疏忽了社会的需求，使得培养出的毕业生难以满足社会需要。采用CDIO工程教育模式来转变独立学院的人才培养，立足于社会的实际需要，以工程项目的实际运作和实施为背景培养学生，从而达到全面提升学生思考、协作和动手能力的目标。

[关键词]独立学院 CDIO 人才培养模式 教学改革

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0124-02

一、引言

自1999年第一所独立学院成立至今，全国独立学院已经达到320多所，在校生总人数超过400万。独立学院已经成为我国高等教育的一个重要力量，是支撑各地方经济发展的重要人才培养源泉。[1]由于独立学院成立至今仅十多年的时间，在人才培养经验、师资队伍、实验实训环节建设等方面均比较落后。如何培养出高素质的人才既使学生符合社会需要又能够让学校在激烈的市场竞争中生存和发展，是摆在独立学院面前的一道难题。

虽然独立学院非常重视自身能力和教学条件的提高和改善，也开展了不少人才培养模式方面的改革，但是效果并不理想。[2]综合主要原因，是受到了独立学院所依托的母体院校（举办独立学院的公办高等本科院校）的影响。独立学院往往借鉴母体高校的教学和人才培养模式，而母体高校的模式主要是培养学术研究型人才，过于偏重理论学习。这与独立学院培养应用型人才的目标有一定的差距，导致独立学院培养出来的学生并不符合社会上对应用型人才的需求。

为了改变这一现状，必须以社会需求为导向，大力转变人才培养观念，引入新的人才培养模式，提高教学质量。我们以计算机类专业作为试点，引入了目前国际上较为推崇的CDIO工程教育模式[3]，作为提高本校人才培养质量的突破口。CDIO是一种新型的人才培养模式，它包含4个方面：构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。

CDIO以培养综合性高素质人才为目标，通过模拟工程项目从构思到运行的整个周期，让学生积极主动地参与到课程教学和实践环节中来，实现了理论与实践的有机结合。[4]它将人才培养分为4个层次：基础知识训练、个人能力提升、团队协作能力培养及工程系统能力建设。学生只有在这4个层次上都达到要求，才能获得学校对其能力培养的认可，即达到毕业要求。

二、CDIO教学标准及人才培养目标

（一）教学标准

CDIO模式在国际上已经得到较大范围的推广，具有严格且行之有效的教学标准。自2000年美国麻省理工大学和瑞典皇家工学院联合提出这一概念以来，多个国际合作组织对它的定义、内容、步骤、评估及考核等进行研究，清晰地制定了相应规范，使它在全球范围内得以推广。

目前，CDIO的主要教学标准有12条，包括：以工程教育为基本环境、学习目标、一体化教学计划、工程导论、设计——实现经验、工程实践场所、综合性学习经验、主动学习、教师能力的提升、教师教学能力的提高、学生考核、专业评估等。[5] 这12条标准经过多个国家的多所高校的实践，被确认是符合目前社会各行业对人才的基本需求的。因此，CDIO适合在独立学院中推广。

（二）人才培养目标

CDID的意愿是为学生提供一种以工程项目整体实现和运作为基础的教育模式，它能为学生带来实际项目中对具体事件的构思、设计、实现和运行的综合思维训练和能力提升。它不仅能使学生掌握扎实的基础知识和较强的动手能力，还能提高学生的领导能力、创新能力以及洞察社会需求变化的眼光和决策魄力。

三、利用CDIO进行计算机类专业人才培养模式改革的实施

（一）基本条件

目前本校已初步建立了电工电子实验室、电工实验室、电力电子与电机控制实验室、控制工程实验室、计算机原理与单片机实验室、网络实验室、电力系统实验室、检测技术实验室、计算机软件实验室等可用于工程设计的实验室。全校16个工科专业2200余学生享受到了各类实验室给他们课程学习带来的便利，在一定程度上提高了他们的学习兴趣和创新能力。

但是，要开展CDIO模式的教学改革，还需要更多实践性工程项目的引进和外部企业的广泛参与。因此，我们正在积极联系各类企业，建立联合实验室或成立实践教学基地。目前，广西博联信息通信有限公司、南宁日速电子科技等公司均有意与本校建立战略伙伴关系，计划在人才培养、企业项目实施等方面进行长期的合作。

（二）实施方案

（1）制订符合CDIO工程教育培养模式的应用型创新人才培养方案

培养方案主要包括3个部分：专业基础知识教授、以工程项目为背景的团队协作能力培养、创新思维及工程实现能力培养。培养方案突出明确性和可操作性，课程设置要合理，重点结合具体工程项目，让学生在实践中学习理论。

（2）建立虚拟实验教学平台

改变传统教学中以教材为中心的实验模式，突出学生的自主性和创新性思维培养。以网络形式推出虚拟实验教学平台，不仅内容更丰富、更灵活，而且满足学生随时随地做实验的需求。

（3）制订校外实训及实践教学方案

充分利用校外企业的资源，提供给学生更接近社会的实践机会。如果开展合作的校外企业较少，可以引入企业技术人员到校指导，模拟企业的运作环境。

（4）制订合理的考核体系

以工程项目实施为背景，考核教师的引导能力和学生的实施能力。重在考核项目完成的过程，改变传统人才培养模式中纸上谈兵的缺点，突出实际效果。

（5）制订合理的人才引进及培养方案

CDIO重点关注应用型人才培养模式建设，需要具有丰富企业实践经验的教师参与。我们从2个方面完善人才梯队建设：积极引进具有企业实践经历的教师，送年轻教师到企业跟班学习。

四、利用CDIO进行教学改革的经验

（1）人才培养方案方面

教学计划及教学大纲的设计紧扣工程项目的发展过程，从低年级到高年级不断深化工程教育的培养。同时适当增加计算机硬件相关的设计内容，改变计算机类专业课程过分偏重软件的现状。

（2）实验教学方面

大力引入虚拟实验教学平台，以更丰富的虚拟实验资源和自由的实验环境吸引学生进行创新性学习。鼓励学生在课外自主开展实验设计，把学生的注意力集中到可操作的项目实践环节中来。

（3）团队协作能力的培养

教师充分发挥导向作用，引导学生积极协作以解决项目中的难题，培养学生的奉献精神和营造合作学习的良好氛围。

（4）实践实训基地建设

目前，校外实践实训基地缺乏是独立学院普遍遇到的难题。我们也积极“走出去”和“引进来”。“走出去”指积极联系校外企业进行合作，“引进来”则是以更灵活的方式聘请企业技术人员到校指导实践教学工作。

（5）教学资源的选择

经过国外多年的实践，CDIO有大量的教学资源。但是，很多教学资源是各高校结合自身条件设计的，不一定适合独立学院使用。我们主要选用国内同类高校的部分教学资源，同时结合本校的具体情况，投入人力物力开发新的资源。

（6）人才培养模式的更新

一个好的人才培养模式不应该是一成不变的，而应该根据社会需求的改变不断进行调整。我们制订了人才培养模式更新计划，每年对来校进行招聘的企业进行问卷调查，了解企业需求，然后根据企业的建议不断修改课程体系和培养方案。

五、总结

CDIO教学模式在国内外多所著名大学进行了实践，效果良好，符合社会对人才培养的基本需要。独立学院受到母体高校的影响，目前缺乏行之有效的人才培养模式，存在与社会需要脱节的情况。因此，将CDIO引入独立学院人才培养是可行的。我们以计算机类专业为试点，探索创新的综合性应用型人才培养模式，取得了较好的效果。下一步，我们将继续改进教学计划的设计和推进全方位人才培养模式的改革，争取为社会培养出更多更全面的高素质人才。

[ 注 释 ]

[1] 杨雪琴，蒋奉君.以需求为导向构建独立学院工程管理专业培养方案[J].教育教学论坛，2014（9）：168-169.

[2] 陈文艺.基于“四系统合力”的应用型教学质量管理体系[J].教育与职业，2014（9）：33-34.

[3] 庄哲民，沈民奋.基于CDIO理念的1级项目设计与实践[J].高等工程教育研究，2008（6）：19-22.

[4] 王旃.基于约束条件的CDIO渐进部署模式研究[J].高等工程教育研究，2009（5）：44-47.

[5] 齐建家，刘财勇，闫雪梅，周威.CDIO教育模式下应用型本科院校“双师型”教师培养的关键因素[J].科技与管理，2011（5）：127-130.

[责任编辑：覃侣冰]