关于建设“功能明确的开放型实验室”的几点想法

[摘 要]为充分发挥实验室的教学平台作用，更好地实现徐州工程学院应用型人才培养的目标，对我校给排水科学与工程专业实验室目前存在的部分实验仪器混杂、区域功能不明确、实验室专职教师匮乏、实验室利用率低等问题进行分析并提出了相应的对策，以期早日将该实验室建设成为功能明确的开放型实验室，使其成为培养学生实践能力与创新能力的良好平台。

[关键词]给排水科学与工程 实验室 教学 应用型人才

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0091-02

徐州工程学院位于江苏省徐州市，是一所于2002年经教育部批准组建的全日制市属本科院校，学校坚持地方性、应用型的办学定位，实施“错位发展”战略，致力于应用型人才的培养。[1]学校给排水科学与工程专业每届招收学生120人左右，分3个班。为达到应用型人才的培养目标，充分提升学生的动手能力与创新能力，创建一个功能明确的开放式实验室，为学生提供一个良好的实践教学平台则显得尤为重要。[2] [3] [4] [5] [6] [7]

在学校各级领导的重视下，给排水科学与工程专业实验室的建设速度非常快，截止2013年年底，实验室内已拥有气相色谱、原子吸收、离子色谱等多台大型水质检测设备，具备几乎所有水质检测所需的硬件设施，同时拥有开展混凝、沉淀、过滤、好氧生物处理等本专业所需的多台教学仪器设备。然而，由于实验室成立时间较短，实验室在硬件与软件的建设与管理方面不可避免地存在一些不足，下面对这些问题进行分析并提出相应对策，力争尽快把给排水科学与工程专业实验室建设成为功能明确的开放型实验室。

一、实验室目前面临的主要问题

（一）部分不同用途的仪器混杂，实验室功能划分不明确

由于学校给排水科学与工程专业实验室成立时间较短，目前还没有根据不同仪器、设备的功能、性质对实验室内的房间进行明确的区域划分，没有对给水管、排水管进行重新设计与改造。另外，受实验室面积的限制，部分不同用途的仪器、设备混杂在一个房间里，导致实验室各房间的功能划分不明确。

1.检测仪器与教学仪器混杂

一些教学仪器、设备占用面积较大，目前把它们放在较大的房间里面，然后利用该房间的剩余空间放置部分检测仪器。由于检测仪器与教学仪器混杂在一起，所以在做实验时极为不便。例如，指导教师每次在做实验前都得在每个房间内四处查找所需的仪器，有时为了找根玻璃棒就要花费半个多小时；学生们在做实验时，在同一个房间内，有的学生在称重药品、溶解、定容，有的学生在调试教学设备，有的学生在取样检测，场面极为混乱，很容易发生问题；另外，使用一些精密度要求较高的天平称重时，在门窗敞开、周围有人员频繁走动的情况下，会严重影响测量结果的精确度。

2.给水检测仪器与污水检测仪器混杂

部分用于检测给水的仪器和部分用于检测污水的仪器混杂在一个房间里，很容易在仪器的使用过程中出现问题。例如，甲同学将移液管、锥形瓶用于污水的取样检测，使用完毕后，乙同学又将其用于给水的取样检测，这就容易导致检测结果不精确。另外，根据学校规定，对于烧杯、锥形瓶等低值易耗品，在每次使用前应提前从学院领取，使用完毕后再如数归还，这极容易造成交叉污染，影响检测结果。

3.给水教学设备与排水教学设备混杂

受实验室面积的限制，很多教学仪器被放置在同一个房间里，这些教学仪器有的用于给水，有的用于排水，容易造成学生思路的混乱。给水管道和排水管道也没有根据实际情况进行重新设计与改造，在做实验时，学生只能根据需要临时接给水管道和排水管道，很容易造成仪器的损坏，也容易出现漏水问题。目前，已有2台过滤器的排水管道被折断。

4.药品与仪器混杂

根据学校规定，用于教学实验所需的药品必须由学校统一购买、统一保管，在进行教学实验之前，由任课教师按规定程序领取。然而由于实验室空间不大，领出的药品只能与教学仪器置于同一房间内，这样不利于药品的保管，很容易引发安全问题。

（二）缺少专职实验室教师

由于给排水科学与工程专业实验室建设时间较短，目前实验室专职教师极为匮乏。为了保证实验教学的顺利开展，只能由相关任课教师兼任实验室教师的工作。在这种情况下，实验室的工作与教师自身的工作势必产生冲突，很容易出现任课教师无法兼顾实验室工作的情况。一旦在实验室内遇到突发事件，学生往往因缺少经验而慌乱无措，这就极易引发安全问题。出于对安全问题的考虑，我们曾一度因缺少专职实验室教师而将相关实验课延期。

（三）实验室利用率低，目前仍属于封闭式实验室

由于实验室指导教师极度匮乏，也由于实验室建设时间较短，目前尚缺少完善的管理制度，导致实验室的利用率极低，除了因为教学的需要由任课教师带学生进实验室外，平时学生自发进实验室的次数非常少。

按照学校相关规定，学生进实验室前应提前申请，得到允许后才能在指定的时间内进实验室。实验室目前仍采用封闭式管理，极大地限制了实验室的有效利用。

二、解决对策

（一）对实验室进行规划设计，划分区域，明确各区域的功能

聘请专业的精通实验室建设的公司，对实验室进行整体的规划设计，对各房间进行区域划分，建立各实验分室，明确各分室的功能。

根据需要对各实验分室内的给水管道、排水管道重新设计与改造、安装，将用于教学和水质检测的仪器放置在不同的实验分室内，将用于给水教学、检测和污水教学检测的仪器放置在不同的实验分室内。

（二）建立合理的实验室人才培养与引进制度，充实实验室教师队伍

应尽快建立实验室教师的引进办法，尽快引进优秀的实验室教师，充实实验室教师队伍，加强实验室的管理，提高实验教学水平。学校的定位是培养应用型人才，而实验室是培养应用型人才不可或缺的平台，因此，应提高实验室指导教师的地位与各项福利待遇，才有可能吸引更多具有丰富实验室工作经验的优秀人才来学校工作。

对于引进的年轻教师，应做好他们的培养工作，根据每个人从事的具体岗位，为他们制订明确的培养计划与目标。在年轻教师的培养过程中，应充分发挥经验丰富教师的传、帮、带作用，帮助年轻教师尽快成长起来。

明确实验室教师的岗位职责，建立完善的实验室教师考核与激励办法，为实验室教师开拓一个目标明确、前景光明的晋升通道，激发实验室教师的工作积极性，尽快建立一支高水平的实验室教师队伍。

（三）完善实验室管理制度，建立开放型的实验室

聘请专业公司进行设计、安装，建立实验室的自动化管理系统，将本专业、各年级的学生个人信息录入管理系统，需要做实验的学生提前做好申请、注册工作，然后领取一张信息卡，学生凭卡在实验室开放时间内自由进入实验室。

目前，根据教学计划安排，“水质工程学”课程中有8个实验，每个实验占用2个学时，总的实验学时为16学时。由于每个实验的性质不同，所需的时间也不一样。有的实验可以在2个学时内完成，而有的实验在2个学时内肯定完不成，这就要求学生利用课余时间来完成实验。因此，为了保证学生能够较好地完成实验，应规定学生在课余时间进入实验室的学时总数不得低于某个限值，例如不得低于32学时，即不得低于2倍的指定实验学时。学生在课余时间进入实验室的学时数由实验室管理系统自动计时，该项指标与学生的实验课最终成绩挂钩。

三、结语

虽然我校给排水科学与工程专业实验室建设时间较短，但在学校各级领导以及教师的共同努力下，实验室的建设已经取得了很大的成就。相信在不远的将来，实验室会成为一个功能明确的开放型实验室，真正成为一个致力于应用型人才培养的良好的教学平台。

[ 注 释 ]

[1] 刘强.几种教学方法在《水质工程学》课堂教学中的综合应用[J].大学教育，2013（2）：125-127.

[2] 杨小军，魏忠义，姚军虎.国家级实验教学示范中心“请进来、走出去”教学模式的构建[J].高教论坛，2012（2）：18-20.

[3] 鲁越青，朱小芳，白忠喜.对高校实验室建设与教学管理职能整合的思考[J].实验室研究与探索，2011（4）：146-149.

[4] 雷可君，杨喜，孟凡斌.欠发达地区高校专业实验室建设与教学的改革实践——以吉首大学电子信息类专业实验室建设和实践教学改革为例[J].资源建设，2013（9）：65-67.

[5] 都娟.化学开放性实验室的教学和管理[J].理论研究，2014（8）：141-142.

[6] 王爱军.如何提高实验室管理质量[J].长春教育学院学报，2014（12）：137-138.

[7] 贺建武，麻明友，陈斌，等.地方高校教学型实验室开放管理存在的问题及对策[J].实验室研究与探索，2014（4）：240-242.

[责任编辑：覃侣冰]