运用课文插图 培养低年级学生说话写话能力

2015-05-30 10:48朱丽娥
启迪与智慧·教育版 2015年4期
关键词:比美景色恐龙

朱丽娥

基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式,营造出一个开放的语文学习空间,为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。新教材内容生动活泼,富有时代感,特别是课文插图新颖、直观,易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具,也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练,对于培养学生的习作兴趣,提高学生观察和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。为此,我在教学中对运用课文插图,培养低年级学生的说话写话能力,进行了初步的探讨。

一、抓住好奇的时机

低年级学生最有好奇感,当他们接触一样新鲜事物时,情感热烈,易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点,抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《祖国多么广大》时,我出示课文插图(由4幅图组合而成),引起了全班学生惊讶。大家好像走进了这画面的怀抱,认真仔细地观察画面,感受着大自然的优美景色。我让学生分着说说画面内容,喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了!有的说:“山上覆盖着白雪,这幅图是冬天的景色。”有的说:“春天给大自然带来了生机。树是绿的,草是绿的,满目的绿色,真想到这个地方去看一看。”还有的说:“碧蓝的天空,高大翠绿的椰子树,海南岛的夏天可真美啊!”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节—春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同,景色为什么有那么大的差别呢?我让学生看图学句,熟读课文,理解课文,自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图,体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽,并联系课文和自己平时所见所闻,用自己的话说说如何感觉到祖国的广大,最后让学生动笔写出来。我的要求没有过高,让学生自由一点,一句话两句话都可以,但一定要扣住《祖国多么广大》来写。同学们写得可真好。有的写:“爸爸去外地打工,到那个地方坐火车要两三天呢!”有的写:“我穿着毛衣去东北舅舅家,到了那儿非常冷,还要再穿上羽绒服。”……由于学生觉得画面新奇,好奇心特别强,情绪高涨,因而兴趣盎然。

二、引导模仿画面

低年级学生年龄小,它们的模仿性大,可塑性强。他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。说话写话教学要特别利用这一点,引导学生观察,进行模仿。例如学习《遥远的恐龙世界》一文,我出示彩图,学生仔细观察后,再阅读课文,找找课文共写了几种恐龙,是从哪些方面进行描写的,各有什么特点。在学生理解课文,知道作者是怎样描写恐龙的样子后,我把描写恐龙样子主要方面的词综合在一起板书出来,然后出示大青蛙彩图,让学生仔细观察,进行仿说仿写。学生观察这熟悉的大青蛙后,不禁浮想联翩,说话激情油然而生。他们一边看课文、看板书,一边说,说了又写:“大青蛙身子胖胖的,没有尾巴。它的前腿短,后腿长。雪白的大肚皮,背上的皮有绿色的斑纹。一对圆鼓鼓的眼睛,嘴巴好大好大。青蛙是捉虫能手,它是庄稼的好朋友。”同学们仿写得非常成功。我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物,写出它的样子。同学们已经会进行仿写了,意犹未尽,都很愿意完成这项作业,把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。

三、利用画面比美

憧憬美是学生生活的重要内容。低年级学生从小就喜爱美丽的花草,爱听有趣的故事,幻想到太空中遨游,在大海中航行,也喜欢和同伴比美观、比才能、比学习等。我尽力很好地利用学生对于美的爱好和向往,来培养他们正确的审美观点,发展他们的创造才能,最大限度的激发学生说话写话热情,促使学生说话写话兴趣高涨。例如讲《孩子们的花》一文,我出示插图,让学生仔细观察,观察后要学生概括说说图上画的是什么地方,都有谁,他们在干什么。学生说在街心花园里,小朋友正在和园丁叔叔要花,经过园丁叔叔劝说,同意把花留在花园里。我问:“咱们学校也有这么美丽、鲜艳的花朵,你看到以后是怎样做的?”这样有意识地给学生设置“比美”,激励情趣的条件。一部分同学真是毫不示弱。有的说:“花是给大家看的,它美化了我们的环境。我从不去折花枝。”有的说:“我不但自己不折花枝,还要看护它们,不让别人来破坏。”曾经有过折花行为的小同学低下了头,表示以后要向课文中的小孩子们学习,不再折花枝。我又引导学生再回到插图上,结合课文内容让学生用自己的话把插图的内容表达出来,写在作业本上。我再一次设置“比美”,看看同学们谁的话比书上写得美。同学们跃跃欲试,大有不甘落后之势。这时我又指名对照插图到黑板上板演。这样写话的效果极佳,既显示了优秀生的才能,又照顾了差生。

运用课文插图进行说话写话训练是作文的一种重要练习。从低年级就开始训练,可以扎扎实实地练好写作基本功,为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。

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