幼儿园音乐游戏的组织策略

吴海燕

幼儿园的音乐游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏。音乐游戏将音乐内容溶于游戏中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，游戏中的动作又能帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情感情绪体验。那么，在幼儿园我们该如何有效组织音乐游戏呢？

一、选择游戏内容，是有效组织音乐游戏的前提

幼儿园的音乐游戏形式多样，种类很多，有易有难，选材时应该结合幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际水平，以及幼儿的生活经验，根据教育目标和要求进行挑选或改编。

1.游戏音乐的选择。音乐在音乐游戏中是幼儿的指挥者，因此在为幼儿选配音乐时应注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，因为幼儿非常喜欢边唱边游戏。如中班音乐游戏《库乞乞》中，欢快的音乐节奏加上特殊的念词库—库—库乞乞，一下子就吸引了幼儿的兴趣，不由自主的就跟着音乐一起喊了起来。如小班的音乐游戏《小鸟和大象》时，就选择了对比鲜明的乐曲，第一段速度较慢，第二段速度较快，第三段节奏更加欢快。三段节奏变化明显的音乐可以让幼儿从音乐的变化中猜测音乐中可能出现的角色，孩子们的注意力被吸引住了。孩子们有了兴趣才能细细的品赏音乐，从而衍生出各种游戏情节。

2.游戏情节的理解。要使音乐游戏具有吸引力，游戏情节也应具有趣味性。首先表现在游戏的情节要有高潮，能使幼儿在心理上得到满足，其次表现在游戏的情节能调动全体幼儿参加游戏的积极性，能从游戏中获得快乐，同时游戏的情节是幼儿所理解和贴近生活的。这样玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。如小班主题“汽车叭叭叭”活动，我们紧扣主题选择“红灯停、绿灯行”游戏。在游戏中孩子们小手拿着一个呼啦圈，学着爸爸、妈妈开车的样子，有板有眼跟着音乐快乐地游戏。孩子喜欢玩汽车游戏，生活经验告诉了幼儿：红灯停、绿灯行、有人过马路时按喇叭。根据幼儿年龄特点，知识、生活经验基础，挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏内容，会取得更好的教学效果。

二、设置游戏环境是有效组织音乐游戏的保障

1.创设合理、有效的游戏情境。由于小班幼儿思维形象直观，在游戏时准备直观道具，创设真实情境，他们就会真正进入到情境中，把自己当作游戏的主角。如：小班的音乐游戏《魔法汤》，老师就为每一个孩子们准备了魔术师穿的黑色衣服和瓶盖上抹有颜料的“汤”，孩子们就会在老师的组织下扮成魔法师，随着音乐用小棒搅“汤”、上下摇“汤”，让汤变成五颜六色的。在游戏中孩子看到“汤”变了颜色，完全忘记了自己是谁，觉得自己就是魔术师，在游戏中收获了很大的成就感。而中大班的幼儿有了一定的抽象思维，所以在游戏之前，将活动室进行布置，放上一些树，表示森林，撒上一些绿色的纸屑，表示草地，挂上一些音符，表示音乐小屋等等。营造相应的游戏环境，孩子们才会更好地进入游戏情节，跟着音乐游戏。

2.营造宽松、和谐的游戏氛围。幼儿在游戏中能保持积极愉悦的心情，大胆尝试，勇于表现，享受游戏乐趣。游戏中幼儿是主体，老师在组织中充分鼓励幼儿积极参与，在过程中允许个体差异，如当幼儿大胆做出第一个动作，拍出第一个节奏时，老师赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻，如“你的动作真棒”、“我喜欢你这个节奏”、“你肯定能行”“真不错”之类积极评价都令幼儿对自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。

三、指导游戏玩法是有效组织音乐游戏的关键

1.游戏规则简单明确。音乐游戏是有规则和玩法的，游戏的规则可以由老师和幼儿共同制定，也可以根据游戏的深入不断完善。在新授一个新的音乐游戏时，由于幼儿年龄差异的特点，教师可以通过讲解和示范的方法让幼儿明确游戏规则，也为幼儿积累了游戏的经验，为幼儿参加游戏做好铺垫。小班的幼儿年龄较小，需要正确的规则示范，供幼儿模仿，但在游戏过程中不能单纯机械地模仿，需要培养幼儿的想象能力和创造能力。中大班幼儿，老师应鼓励幼儿大胆游戏，大胆创新，才会让游戏更有挑战性。如音乐游戏：《小老鼠与老猫》中老师只能示范猫捉老鼠的有趣情节，激发孩子参与游戏兴趣。至于游戏的其余部分，应鼓励幼儿根据音乐创编游戏内容和相应的动作体现。

2.游戏形式多种多样。在新授音乐游戏时，我们通常采用以故事情境引入，也可以根据选择的游戏，采用歌曲、图片、音乐、教具引入；还可以采用角色表演等等。但是再好的教学方法、形式如果天天用，孩子也会逐渐失去兴趣。所以我们在音乐游戏教学中，一定要根据选择的游戏内容，找准适合本班幼儿的教学方法，让幼儿在“玩中学”教给幼儿一些音乐知识，如强弱、休止、间奏等等。如小班的音乐游戏练习小鸟飞，机械地练习飞的动作时间长就失去了兴趣。如果给孩子创设一个情境：让小鸟跟着鸟妈妈出去捉虫，再给他配上音乐，练习一会儿飞的动作捉几下虫，再练，孩子们练得更好更开心，趣味性也更强了，对于技能的掌握也更快更好了，更有利于游戏的进一步开展。

3.教师角色随机应变。音乐游戏一开始需要教师带领幼儿一起游戏，逐渐退出游戏把游戏权交给幼儿。教师在参与游戏时应该选择一些对孩子来说还有难度的角色，这样不仅融入了游戏情境，更重要的是可以提供孩子在游戏中学习、模仿的机会。如：音乐游戏《快乐的旅行团》的游戏中，老师就可以扮演导游带领幼儿跟着音乐去旅行，在幼儿比较熟练游戏后可以让幼儿自己来做导游，教师可以扮演旅行团成员，在游戏中还可以提示幼儿在音乐变化的时候做相应的动作，等幼儿在音乐中轮流做导游时教师则可以扮演摄影师帮助幼儿拍照片，让幼儿能做出各种不同的造型动作。教师角色的转变可以帮助幼儿更好的参与游戏，游戏中可以进行动作的提示，逐渐的退出游戏，让孩子成为游戏真正的主人，享受游戏带来的乐趣。

总之、音乐游戏魅力很大，我们在游戏中充分考虑幼儿的年龄特点，选择适合该年龄段玩的游戏内容，创设好游戏的环境，在老师的正确引导下，孩子们才会在歌曲或乐曲伴奏下按一定的规则进行游戏，实现音乐游戏的真正价值。