新课改背景下的高中作文教学改革建议

卢刚

【摘 要】新课程改革实施以来，高中语文课堂发生了显著的变化，教师的教学观念和教学方法都有了改进和提高。但是，高中作文课堂教学仍然存在着许多问题，怎样对作文教学进行改革是每个语文教师应该考虑的问题。

【关键词】新课改 高中语文 作文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.152

在长期的教学实践中，我们不难看出，作文是让大部分学生感到头疼的板块，许多学生觉得作文不好写，写出的作文也是非常枯燥无味的。的确，当前的作文教学存在着诸多的问题，例如，课堂教学程式的固定化，一般都是由教师规定一个题目，学生按照要求进行写作训练，教师会选择一些范文在课堂上朗读，并进行作文评改。这样的情况下，学生只是处于一种机械的练习中，写出的作文质量也不高。针对这种问题，笔者认为，要在新课改的背景下，对高中作文教学进行改革，真正提高学生的写作水平。那么，要想达到这一教学目的，作文教学改革要从哪几个方面进行呢，笔者给出了以下几个建议。

一、注重知识的积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这句话用在写作教学方面再贴切不过。学生之所以感觉写作文很困难，就是因为无事可写，无话可说，无情可抒发。因此，教师要让学生进行知识的积累，这样才能使积累的知识变成写作的源头，变成写作的素材，才能写出优秀的文章。

首先，教师要培养学生善于观察生活的习惯。生活世界是很丰富的，学生之所以对每天发生的事情视而不见，或者认为每天的事情都是一样的，就是因为学生缺少发现的眼睛，因此，教师要鼓励学生对生活进行多角度的观察，并且让学生从所闻所见中得到自己的感受。生活中的人和事，总会有触动内心的时候，让学生有所感所想，这个所感所想就可以成为写作的契机。为此，教师可以在课堂教学中设置一个“我看到了什么”的板块，让学生能够有机会把自己的感受表达出来。例如，在一次写作课上，有次轮到一个男同学上台发言，当我问他今天看到了什么特别的事情没有，男同学叙述了一个情境，当时正是冬天，傍晚回家的时候，他看到路边卖红薯的大爷把几块红薯给了旁边冻得瑟瑟发抖的乞人。但是这个男同学描述这个情境的时候预期特别平淡。我就问他，卖红薯的大爷穿得怎么样，为什么在寒风中坚持卖红薯，学生思考了下说，是因为家里状况不好，我接着问他，那他为什么还给乞人红薯，留着卖钱不行吗，男生若有所悟，回答说是因为那个大爷有爱心，愿意帮助他人。这时候他说的时候就带着敬佩之情，后来这个男同学写了一篇叫《真情》的作文，是一篇感情丰富的佳作。由此可见，观察和积累在写作教学中是很重要的。因此，教师要鼓励学生多多观察，多多思考，并在思考时付诸自己的情感，这样才能进行知识和素材的积累，才能写出内容丰富、有真情实感的作文。

其次，阅读也是进行知识积累的重要途径。古语有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就强调了阅读的重要作用。在作文教学中也是这样，教师要鼓励学生多多进行阅读，不断进行知识的积累，不断提高语文综合素养，这样作文水平才能随之提高。阅读的材料可以是一些美文、议论文等，或者是让学生阅读一些精品范文，让学生找到自身的差距，从阅读中不断提高自己。

二、培养学生的主体意识

在高中语文课堂教学中，我们经常强调要让学生成为课堂的主人，成为学习的主体，在作文教学中，学生是习作的执笔人，因此，也要培养学生在写作中的主体意识。

首先，教师要用各种方法培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣可以成为促进写作的内在动力。因此，教师要千方百计培养学生的写作兴趣。第一，教师要营造良好的写作氛围，例如，教师要建立和谐的师生关系，用精彩的语言授课，尊重每个学生，适当穿插一些小幽默等，使写作课堂变得轻松愉快，改变那种学生一上写作课就紧张的状态。第二，教师要选择学生感兴趣的题目，教师在写作教学中选择的题目要有更大的灵活性。在传统的写作课上，我们不难发现这样的状况，教师往往随便从一大堆题目中选择一个没写过的，就让学生进行练习，根本不管这个题目的意义如何。这种做法是不可取的，教师在选择题目时，要充分考虑到学生的兴趣，并且能与学生的实际生活相关联，这样学生在面对写作题目的时候，才会愿意写，并且有东西可写。第三，教师要通过一些活动，激发学生的写作兴趣。在教学过程中，教师要经常举行一些作文评比、展示的小活动，让学生有机会展现自己、表达自己，让学生感受到成功的喜悦，也让学生感觉到写作文所带来的成就感。这样，学生会有更大的兴趣和热情进行作文的写作。

其次，教师要注重学生的个性创新。创新是一个国家和民族进步的灵魂，也是在新课改中所提倡的。在写作教学中，教师要尊重每个学生的个性，注重学生的创新。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生都是独立的个体。生活经历、性格等各有不同，以此面对同一则素材，或者同一个题目，学生的表达也是各不相同。教师要尊重每个学生的想法，鼓励学生在写作中勇敢表达自己。另外，作文的体裁也要有自由性，记叙文、议论文、散文、杂文都应该是教师所提倡的，不能对形式进行限制，要让学生的个性得到极大程度的创新和发挥。教师在这个过程中要多多给予鼓励，多对学生提出表扬，这样才有助于保持学生写作的热情。

三、多元化评价

在高中写作教学改革中，除了以上两个方面，教师也要注意作文评价的多元化。评价的目的是找出学生的优缺点，给学生指出进步的方向。并且评价的目的是促进学生的写作水平的提高，因此，在评价过程中，教师要注意多元化，达到原有的目的。

首先，教师要让学生进行作文互评，注意评价主体的多元化。这种方式能够极大地调动学生的积极性，让学生参与到教学中来。教师可以安排随机抽取的形式，让学生自己对同学的作文进行评价，并且尽量做到公正。通过这个方法，可以让学生学习到他人的长处，发现别人的问题时会想想自己是不是也存在这样的问题。可能自己的问题自己很难看出，但是从别人的眼中会变得更加清晰。此外，在评价别人的作文时，学生必然要掌握一些评价优劣的标准，在自己写作时就能有意识地向这些标准靠拢。

其次，教师要善于发现学生的优点和长处。多用欣赏和赞美的眼光看待学生的作文，找到其中的闪光点。有的学生可能某一个段落写的好，有的学生可能整体结构设置得合理，教师要根据实际情况，合理进行评价和表扬。

总之，在高中写作教学中，教师要重视作文这个板块，把作文当作教学重点看待。因此在教学中，教师要改变以往的教学模式，运用适当的方法和策略对写作教学进行改革。让学生在丰富知识、培养情感的基础上进行写作，并且写出新意。并且力求通过这些改革，提高学生的写作水平，提高学生的语文综合素养。