浅谈小学数学课堂教学策略

罗腾春

【摘要】课堂教学是进行小学数学教学的重要方式，而通常人们所说的教学策略，主要是指教师为了达到教学效率而运用的教学方法，由此可以看出小学数学课堂教学策略的重要性。本文主要在教学改革的背景下，探索小学数学全新的教学策略，从而提升其课堂教学质量。

【关键词】小学数学  数学课堂  教学战略

一、当前小学数学课堂教学的现状

1课堂教学过于形式化

随着新课程标准改革的逐步推進，教师在课堂中的教学模式也应该有所创新。改变以往传统的教学模式，将合作教学运用到小学数学课堂中去，可使学生能够更好地接受所教知识。但是到目前为止，还有很多教师没有认识到这点，仍然在课堂上单纯地说教，与学生之间没有过多的交流。这种过于形式化的教学方式使教学效率大大降低了，并且对于数学教学本身而言也是十分不利的。

2学习小组形式过于单一化

很多教师在利用学习小组进行教学时，为了一时的方便，他们并没有根据学生的实际情况对学生进行明确的分工。如在进行小学数学课堂教学时，临时将学生分成若干小组，这样的分组方式是对学生极不负责的表现。这种单一的分组方式没有很好地把握学生的心理特点，很难达到教学目的，同样也无法激励学生更好地学习。

二、提高小学数学教学水平的策略

1设计好练习题

数学学习，是一个不断练习的过程，注重练习，不断地积累经验，熟能生巧，此外并没有捷径可言。练习题要设计好，能够促进学生的思维很好的发展，能够培养学生养成良好的思考习惯，这对小学生的数学学习有良好的促进作用。培养学生的思维能力至关重要，不是一朝一夕可以养成的，需要在教师的指导下，经过长期的训练。学习数学，计算结果都是相同的，计算方法基本上大同小异，但是即使如此，也要寻找更快更好的计算方法，因为有的数学题，若能掌握了很好的计算方法，口算就可以轻而易举的得出结果。思维与解题如影随形，就好像桴鼓相应一般，其过程是紧密相连、形影不离的。通过大量的解题的练习，培养学生的耐心，也从一定程度上提升了学生的学习兴趣，随着做题量的增加，学生的勤奋也水涨船高，设计好练习题，一步一步来实现、培养学生的思维能力，环环相扣，巩固学生的学习，为学习新的数学知识打下了良好的基础，课本中为了辅助教师，安排了一定数量的练习题，虽然起到了很大的作用，但在某些方面，仍然有所不足，教师只有根据实际班级的情况，也根据学生每个人的情况，因地制宜，因材施教，适当的补充练习题的数量，同时要考虑周全 既能够满足学生训练的需要，也不给学生造成思想方面的压力。

2创设良好情境，提高课堂教学有效性

“学起于思，思源于疑”。数学学习就是发现问题解决问题，在学习的过程中不断地产生疑问，又不断的走向解决新的问题的过程。未能够发现问题，就不能够学习新的知识，探求知识的思维活动就有所欠缺，有了问题，能够更好地前进。职是之故，在教学的过程当中，要奇思妙想，为学生创设各种各样的学习情境，给学生创设悬念，利用各种问题的产生和解决，激发学生的无穷无尽的灵感，以此提高学习的有效性，课堂教学有效性提高了，学生的数学素质会飞速的得到提高，解决实际问题的能力必然得到良好的发展。创设问题情境，“一石激起千层浪”，学生的好奇心被激发，旺盛的求知欲促使他们不知疲倦的尝试解决问题的方法，迅速地开启新知识的闸门，把新旧知识有机地结合起来，融会贯通，举一反三，拓宽认知; 这样不断地学习，天长日久，学生的思维水平就能够提升到一个新的境界，达到“心求通而通，口欲言而能”，至此，教学就成功了。而要想顺利地达到这种境界，教学和生活必须紧密的联系起来。知识，只有不断地应用才能够巩固，学用结合，密不可分，学为所用，相得益彰; 数学本身和世界息息相关，如果在生活当中不会使用数学，或者不习惯使用数学，这是学习的一个失误，在应用中，不断地使用知识！实际操作，会加深大脑对知识的印象，增加了生活和数学知识间的联系，学生会养成一种对知识的尊重和喜爱，会有对数学的执着的追求和探索。学用结合，会消除学习的枯燥，让知识变得丰实、有意义，学习会变得充满着生机和活力。

3小组合作学习，调动学习热情

小学数学新课程改革要求学生改变传统的学习模式，而小组合作学习正是新课程改革提倡的有效学习方法之一，通过采用小组合作学习能有效地实现学生之间的优势互补，并让学生在相互交流合作中形成良好的人生观以及世界观，从而促进学生的高效优质的发展，提升小学数学的教学质量。

例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，并对该知识点进行共同探究。在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优，差生变优，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式，可以促使学生积极主动地进行教学思考，从而使得不同的学生得到不同程度的发展进步，同时也可以增强学生的学习意识，进而有效地提升小学数学课堂教学质量。

4注重教学反思，提升教学质量

反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学数学课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。

三、结束语

综上所述，教师应当根据小学数学的学科特点以及小学生自身的特点来进行小学数学课堂教学设计，充分把握学生学习的心理特点，寻求学生的真实需求。因而，教师在小学数学教学中应当以学生为根本依据进行教学，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生从被动学习转化为主动学习，从而有效地实现小学数学的教学目标。

【参考文献】

[1]叶仁波小学数学课堂教学的现实性研究[D]湖南师范大学，2012

[2]杨洁慈小学数学课堂教学高效性的实验研究[D]天津师范大学，2012