小学数学综合与实践教学初探

文丽平

【摘要】“综合与实践”是2011《版小学数学课程标准》内容之一，综合与实践教学实施的好与坏，直接影响小学数学教学的质量.因此，教师在综合与实践教学中，必须调动学生的积极性，增强活动的整合性，提高活动的有效性.使小学综合与实践活动真正成为其他三个领域的拓展与延伸.

【关键词】小学数学；综合与实践；课堂教学；探索

“综合与实践”是2011版《小学数学课程标准》内容之一.设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力.由于是一个全新的教学内容，没有现成的教参或经验可借鉴与参考，在教学时有些迷茫和困惑.初次翻开教材内容时，总感觉像是某个单元的总结和拓展，很容易上成复习课或练习课.在两年的教学实践中，有时根据活动主题精心设计了教学过程，准备了丰富的活动材料，但学生参与的积极性不高，难以得到活动的目的.在教学中只能边实践边思索，不断探索和反思，力争让每个孩子都能在活动中体会到数学的价值，学有用的数学.现结合综合与实践教学理论和本人的教学实践，浅谈对“综合与实践”教学的体会.

一、巧妙设置问题情境，调动学生参与活动的积极性

“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动.问题是激发学生开展综合与实践活动的直接动因，也是学生经历数学实践与思维活动的载体.在设置问题时要紧密联系学生的生活经验，选择学生容易理解并感兴趣的问题，以调动参与活动的积极性.

例如在教学第一册“我们身边的数”时，教材为我们提供了校园生活的活动情景，目的是让学生在活动中巩固10以内数的认识和加减法，感受到数就在我们身边.第一次教学时我让学生观察主题图，看孩子们在做些什么，跟着“玩一玩”“说一说”“算一算”和“找一找”.孩子们在教师的要求下完成了活动内容，但没有参与活动的积极性和热情，更没有感受到数就在我们身边.在第二次教学时我根据学生的实际，充分挖掘教材内容，大胆创设了交朋友的问题情境.在课开始时我问：“你们喜欢交朋友吗？”回答：“喜欢.”接着问：“你愿意再交一位朋友吗？”回答：“愿意.”再问：“那我们先去他的学校看看好吗？”孩子们都很期待.三个简单的问题吸引了孩子们观察主题图的兴趣，大家看得很仔细和专注.活动开始前我问：“如果请你参加他们的活动，愿意吗？”回答：“愿意.”再问：“那你想参加哪个活动呢？”有的说：“我想参加跳绳的活动.”有的说：“想玩凑十的游戏.”还有的说：“我想参加算一算的活动.”根据孩子们的选择我把全班分成了4个小组，指导每个小组合作完成一个活动.由于是自己选择的活动内容，大家积极性都很高，孩子们自然和自己的生活联系起来，课堂气氛很热烈.小组合作完成得差不多时，我引导各个小组在班上汇报自己的活动成果，大家迫不及待地参加.最后我问：“我们身边有这样的数学信息吗？”孩子们的热情再一次被激发起来.

二、合理调整活动内容和时间，增强活动的整合性

课程标准明确指出“综合与实践”的教学活动可以在课堂上完成，也可以课内外相结合.教材内容一般来源于现实生活，是其他三个知识领域的延伸.但有些内容离学生的实际有差距，在课堂上很难完成.在组织实践活动时不能仅限于教材提供的形式和内容，还要结合本班学生的具体情况，安排好课前、课中和课后的内容.

在教学“环保小卫士”时，一年级学生对“环保”理解有困难，不明白植树与环境有关系，垃圾为什么要分类，回收利用是怎么回事，如果单独放在数学课堂上完成，学生很难理解，不能真正体会到数学与我们生活的密切联系.在本次活动前我上了一节“矿泉水瓶手工制作”的美术课.让学生在生活中收集了一些矿泉水瓶、易拉罐和一次性纸杯带到学校.美术课上，先让学生欣赏易拉罐和纸杯手工制作的作品，激发出学生制作的热情.再拿出孩子们收集的物品，小组分类整理出三种物品的数量，接着让学生说说矿泉水瓶还能有什么用途，孩子们结合自己的生活经验和想象，想出了许多花样.如可以制作笔筒，瓶盖上打几个孔用来洒水、浇花，装饰玩偶、飞机等玩具.然后为孩子们提供剪刀、胶水、彩纸、双面胶等材料，指导孩子们动手制作了笔筒和收纳桶，并带回家收放自己的东西.在活动中孩子们真正体会到了旧物的利用，对垃圾的回收就不再陌生.既渗透了环保的知识，又为“环保小卫士”的教学做好了铺垫.将数学与美术有机地结合起来，让学生更深刻地体会到数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系.

三、加强交流与合作，提高活动的有效性

综合与实践的教学，重在实践，重在综合.在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极参加动脑、动手、动口.在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，只有在师生、生生、组与组的交流中，学生对活动内容的理解才更丰富、更全面.在教学中，为学生提供交流合作的条件，学生在亲历活动的过程中自然想说、敢说、乐说、畅所欲言，鼓励学生在交流合作中展现思考过程，交流收获体会.例如第二册“有趣的数” 安排在100以内数的认识后，目的是让学生在活动中巩固两位数大小的比较方法，发现百数表中数的一些简单的规律，感受数学在生活中的广泛运用.教学时，我为每个小组准备了花生、大豆、不同的数字卡片百数表等活动材料，引导学生小组合作，通过猜一猜、数一数、摆一摆、议一议等参与活动的全过程.让学生自己活动体验并与他人交流，充分调动了学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性和学好数学的信心.

总之，小学数学“综合与实践”活动还是一门新的课程，我们要不断研究，不断改进，逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.