小学数学高效课堂教学浅析

夏学儒

教师要终身学习，不断探寻学习方法，不断地用学习方法潜移默化地影响学生的认知水平。学生自主学习，上课时带着疑问来听课，自己未弄懂的内容可通过听课来解决，教师还要精讲多练，举一反三，布置的练习题要有梯度，还要有一定的代表性。小组合作学习有利于因材施教，使每个学生都学有所得，体验到成功的快乐。

一、加强学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的重要性不在于教，而在于学，教给学生知识，不如教给适合学生个体的学习方法。教学的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观念，只有学到正确的学习方法，养成独立完成作业与自主钻研教材的习惯，在学习上才能事半功倍，以后也会终身受益。教师也要终身学习，不断探寻新的学习理念，不断地将学习理念潜移默化地灌输到学生的认知水平中来。教师还要精讲多练，举一反三，课后一定要复习，教师适度给学生布置一些巩固练习题，习题要具有代表性，从学生的实际出发，加强学生的思想教育，把学生的学习积极性、主动性充分调动起来。学生也要及时对比、归纳与反思，总结规律。切实摸清学生的知识实际、生活实际及思想实际，这样才能有的放矢，根据教学要求，确定重点、难点、疑点，讲学生真正不懂的知识点和关键性的东西，只有如此才能把教师的主导作用和学生的积极性、主动性更好地结合起来。在课堂教学中只要我们树立“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，突出学生在学习中的主体地位，关注每一个学生，就能充分发挥有效师生互动、精讲多练这一教学方式的作用，从而实现预期教学目标。

二、提高小组合作的有效性

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。首先要培养学生善于倾听别人意见的习惯，在交流时教师可让其他学生叙述别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，多让学生发表自己的不同见解，让學生逐步明确认真听取别人意见，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。通过交流，使学生有更多的机会表达自己的想法，同时学会聆听别人的意见并做出中肯的评价。

三、创造宽松的学习环境

要创造一个愉快、宽松的学习环境，教师和学生之间产生互动，肯定离不开教师对课堂的精心组织和采取多样的教学方法。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。根据教学内容设置悬念吸引学生，也可提出一个发人深省的问题，也可从直观教具和演示开始。语言总是和情景连在一起的，有情景才能使学生印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。在实践中满足学生的不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践，这样每个学生都可品尝成功的喜悦。

四、充分利用多媒体课件

精心设计利用现代教育技术进行教学，通过媒体呈现学习内容，指引学习方向，学生在单位时间内获取最大的信息容量，能强化自己的注意能力、联想能力、语言理解力和表达力，现代教育技术的最佳作用时机应该是在学生对学习内容产生浓厚的兴趣，急于想把自己所想的、所要表达的东西倾吐出来时，给学生更加形象、直观的画面，使学生积蓄的语言在现代教育技术所提供的具体形象下喷涌而出，从而达到最佳效果。激发了学生的学习兴趣，创设了具体直观的教学情境，化解了教学的重点和难点，拓宽了学生的知识面，为学生的创新学习提供了广阔的空间和环境。

五、教学评价要有艺术

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，帮助学生认识自我，建立信心。评价方法的多样化，把定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。可采用书面考查和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。在小学生数学评价中，教师还可以引用即时性评语。即时性评语，就是一句或几句言简意赅、饱含鼓励的书面文字，又或者是情真意切的口头语言，其最大特点是“短、平、快”，不受时空限制，在评语中要运用孩子的语言，使学生在教师的评语中受到情的感染、爱的激励、美的享受。课堂教学要树立“以人为本”“以学生发展为本”的现代教育观。