不能让写字教学成为“配角”

连程峰　林希

摘 要：小学低段写字教学如何贯穿于小学阶段的语文教学，这将是如何真正落实写字教学的一个重要举措。就两个问题：教师指导能力弱化、教学规范意识淡化，提出四个对策：教师培训，提高范写技能；改变观念，学习汉字文化；制订计划，坚持训练正确姿势；提高汉字笔画书写要求，以期为语文教师和书法教师在指导低段学生书写教学上提供有意义的教学参考。

关键词：低段学生；写字教学；指导；评价

随着对写字教学的重视，目前许多学校开设了写字课，配备了专职写字教师。但一两个专任教师对于全校学生的写字教学来说犹如杯水车薪，作用有限。不管是否开设写字课，是否配备写字教师，要想真正提高写字教学效果，就必须依靠语文教师这支“主力军”。因此，只有全员参与，全程关注，全科重视，才能真正把《义务教育语文课程标准》的要求落到实处。本文就低段写字教学存在的问题提出一些建议。

问题一：教师指导能力弱化

表现一：教师书写水平不高

大学生从高校毕业后，往往在书写水平上过不了关，究其原因是有的高校没有配备专业的书法教师，有的大学生“键盘代替书写”，还有的对汉字书写不够重视等等，这些都导致大学师范生毕业后进入教师队伍在书写关上往往不尽如人意，教师总体书写水平不高。

对策：教师培训，提高范写技能

为了贯彻落实教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的精神，进一步提高教师教学基本功能力，市进修校每年都会对新进教师举办全市的“教师三笔字培训讲座”，笔者有幸连续两次被选聘为新教师三笔字培训指导师和市机关干部书法培训指导师。在对新教师进行书法培训的时候，笔者主要从书法文化的演变、书法史、书法名家及作品、文房四宝、个人修养以及重点书写技巧训练方面进行培训。培训过程中，重点集中在技法训练层面，从毛笔书法、硬笔书法和粉笔书法的起笔、运笔、收笔及顿笔、提笔、行笔、驻笔等书写技巧中，让学员们感受到书法艺术的无穷魅力。

表现二：汉字知识匮乏

随着电脑的广泛使用，越来越多的人不愿动手写字，写好字的意识也在一些学校和家长中淡化了。大部分家长和学生都缺乏一定的汉字知识，汉字知识匮乏随处可见，甚至有些家长要求学生参加考试只是拿个证，在以后升学时派上用场，对汉字的文化知识可谓知之甚少。

对策：改变观念，学习汉字文化

就学生的身心健康来说，一方面，写字有益于早期智力开发，手的动作越复杂、精巧，越有利于思维的敏捷，写字的同时也在练脑，中国的汉字承载着中国几千年来的文化，汉字知识也是通向中国传统文化的钥匙。另一方面，写好字对学生意志、品质等非智力因素的培养都有很大的促进作用。例如，笔者的学校坚持从一年级开始就以书法育人，使学生对字的文化意识从小就树立得很好，这也为促进学生的全面发展奠定了良好的基础。

问题二：教学规范意识淡化

表现一：姿势不明确

平时语文教师在对学生进行写字教学指导时，学生的错误执笔姿势和书写姿势可谓百态横生，有些教师也许是认识不到位，认为姿势不正确没有多大关系，其实姿势的正确与否是决定学生是否能写好字的一个前提。

对策：制订计划，坚持训练正确姿势

低年级的学生刚进入写字起步阶段，许多因素导致学生形成错误的写字姿势，利用课内时间指导学生写字，首先要纠正学生的写字姿势。

教师还要坚持不懈，利用课堂学生写字的时间，适时及时地指导学生正确的写字姿势，具体做法如下：

★利用皮筋，在每个学生的铅笔上捆绑上皮筋，此皮筋离笔尖一寸，要求学生握笔时握在皮筋处。

★教会学生在没有皮筋的情况下寻找笔尖“一寸”处，即并拢自己的左手食指、中指和无名指放于笔尖处，由于学生的手指纤细，所以左手三指并拢的位置即“一寸”。

★时刻要求学生做到脚踏实地，两腿微分开，与地面呈90度。对于坐姿不端正的学生，利用白纸放于其膝盖中间，要求白纸不能掉落。为了使白纸不掉落，学生双脚必须牢牢地踩在地面上。

★利用教学长尺，放于学生背部，检查背部是否与地面垂直。

★观察巡视，提醒学生握笔要轻，适当减少书写量。针对写字特别费力的学生，适时走到他们身边，轻轻地帮他们揉揉小手，提醒他们轻轻地握笔，温暖学生的心。

表现二：汉字笔画书写不准确

汉字的笔画书写是有一定用笔要求的，但这方面的知识一般只在毛笔书法课时才能讲到，所以学生多数都不能把笔画的原有形态规范地呈现出来。低段学生写字时，无论一点一捺，都是一段直线。到了高年级以后，有的学生改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。至于难写的捺笔，就更缺乏应有的形态了。

对策：提高汉字笔画书写要求

教师在指导学生书写的过程中，尤其要对基本笔画进行“放慢处理”，比如写捺的时候起笔要轻，行笔慢慢加重，收笔时要提笔出锋，写出一波三折的形态来。对每一个笔画、每一个汉字，教师都要尽量要求学生写好。一横，一竖，一撇，一捺……教师都要笔笔指导到位。对于学生写得不准确的地方，教师就将其做错字处理，提醒学生从小就要养成一个良好的书写习惯。在指导学生整体认知每个笔画后，教师还要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师可以边讲述边分析：这个字是什么结构，强调每个字最重要的笔画，每一笔的运笔方法以及笔顺等等，使学生有感性的认识。

综上所述，“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生終身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”由此可见，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚、端端正正。小学低段是培养学生良好写字习惯与浓厚写字兴趣的重要阶段，语文教师与书法教师应切切实实地搞好写字教学，尽量做到“一笔一故事，一字一世界”，引导学生轻松学写字，快乐写好字，绝不能让写字教学成为教学中的“配角”。

参考文献：

[1]张玲初.紧扣新课标，重现汉字之美：第一学段写字教学策略谈[J].教育教学论坛，2013.

[2]黄芳.如何在田字格中指导低年级学生写字[J].语文教学与研究，2012（25）.