家庭经济困难学生能力提升实践基地的建设与实践

孔难难 张志为

【摘要】促进家庭经济困难学生成长成才、全面发展是资助育人的目标，为了在保证经济资助解决家庭经济困难学生物质需求的基础上，满足困难学生精神和文化方面的需求，本文研究进行了资助育人课外实践教育的理论和应用研究，充分发挥第二课堂教育的作用，为学生的全面成长成才提供了全方位支持，较好地达成了帮困扶志、助学立人的目的。

【关键词】家庭经济困难学生 资助育人 能力提升

【基金项目】西安电子科技大学实验教学改革项目“蒲公英之家”资助育人课外教育实践基地的实践探索”，编号：JG1323；陕西高等教育教学改革研究项目“新时期大学生诚信教育的研究与实践”资助项目，编号：13BY19。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0161-01

一、研究背景

近年来，随着高校大规模扩招和收费制度改革的不断深入，家庭经济困难学生的人数和所占比重逐年增加。受多种因素的综合影响，家庭经济困难学生的贫困往往不仅表现在物质上的贫困，而且更多的是心理与精神层面的贫困和社会知识、活动能力等综合技能的缺乏。无法单纯地依靠经济资助解决家庭经济困难学生在成长过程中所面对的问题。基于以上形势，如何由解决经济需要向促进学生综合素质全面发展的范式转换，成为了高校资助工作者们关注、研究和实践的重点，取得了一些工作经验和研究成果。

“蒲公英之家”资助育人课外教育实践基地（以下简称“基地”）以促进家庭经济困难学生成长成才、全面发展为目标，在保证经济资助满足家庭经济困难学生基本要求的基础上，针对困难学生精神、心理、能力诸方面现状和发展需求，充分发挥第二课堂教育的作用，搭建了课外实践平台，建设成了能力提升培养培训的基地，为学生的全面成长成才提供了全方位支持，较好地达成了帮困扶志、助学立人的目的。

二、资助育人课外实践教育的理论研究

深化资助育人课外实践教育理论研究，在家庭经济困难学生思想和行为特点研究、基地建设制度等方面进行深入研究。

（一）家庭经济困难学生群体特点和需求研究

通过对当前家庭经济困难大学生群体的思想行为和学习生活现状的研究，发现特定的生活环境和成长经历塑造了困难学生的一些优秀品质，如吃苦耐劳、生活朴实、踏实认真等，但是受限于父母文化水平、家庭经济条件、高等教育之前的师资水平与教育教学环境等，家庭经济困难学生的综合能力无法得到全面发展。进入大学以后，面对多姿多彩的校园生活和综合能力优秀的同学，他们往往无所适从，不知道怎么融入到其中，自卑等负面情绪容易出现，难以快速适应大学的生活和学习，进而造成学习困难、人际关系危机、心理健康失调等问题，严重影响家庭经济困难学生的成长成才，也会因此触发连锁反应，造成对学生家庭的打击和影响。在基地每年开展的一次调研中，形成对学校家庭经济困难学生群体的动态信息数据库，掌握家庭经济困难学生的成才诉求、心理需求和能力薄弱点，为更加有效地发挥基地的育人作用，更好地服务于学生全面发展提供数据支撑。

（二）资助育人课外教育实践教育体系研究

在家庭经济困难学生群体特点和需求研究的基础上，探索建立提升学生个人综合能力、发挥榜样典型引导作用、培养团队意识为主线的育人计划平台，并加强师资团队与运营管理团队的建设，开拓资助育人工作新模式，开展各类的教育实践活动，营造资助育人的良好氛围，形成资助育人课外教育实践教育体系。

（三）建立家庭经济困难学生能力提升项目实施效果反馈机制

在资助育人课外教育实践教育体系的过程中，通过问卷调研、座谈等形式收集学生的意见和建议，建立家庭经济困难学生能力提升体系建设效果的反馈机制，以助推“蒲公英之家”基地的建设，为资助育人课外教育实践基地建设的可持续发展提供支持。

（四）制定管理规章制度

总结探索资助育人课外教育实践基地建设的路径和经验，在形成一批有特色的素质拓展品牌活动的同时，建立完善基地建设运营的规章制度，体现以学生为本，服务学生成长成才的理念，促进基地建设的正规化和相关经验的推广。

三、资助育人课外实践教育理论的应用探索

在对家庭经济困难学生的特征进行充分地调研和对家庭经济困难学生在大学阶段成长需求进行分析之后，创新载体形式，完成分层次、立体化的培育平台建设，使家庭经济困难学生能够正确认识困难，善于主动动手克服困难，始终保持昂扬向上的精神状态，养成团队协作精神和自强不息的精神，自觉地应用科学方法有效地全面提高自身能力和综合素质。

（一）家庭经济困难学生能力提升训练营计划

结合学校和专业特色，该计划主要对家庭经济困难学生的学习、交际和文化素质等三项能力进行提升训练：面向经济困难学生开办计算机应用、英语口语等“学习能力提升”活动；举办社交礼仪、青年领袖孵化等“交流能力提升”活动；开展书法比赛、音乐赏析等“文化素质提升”活动，定期组织贫困生参加一些运动会和书法、绘画、音乐等的竞赛和欣赏，为提升其文体素质、陶冶情操、培养阳光心态提供一个好的、有特色的平台。

（二）励志英才培养计划

在家庭经济困难学生中发现并树立一批励志榜样，组织开展自强自立大学生评选等榜样教育；开展家庭经济困难学生励志主题微电影的制作和展播、才艺展示、趣味运动会等活动，丰富载体形式，增强家庭经济困难学生的自信；开辟“蒲公英之家”交流QQ群、微信群等网络空间，组织开展读书会等集体活动；展示家庭经济困难学生集体形象，开展“三个一”感恩回馈活动，即引导受助学生“做一件好事”，“参加一次校园公益活动”，“给捐赠人写一封信”，提升学生的感恩意识。

（三）“探索者”实践调研计划

实践教学是课程教学的重要组成部分和补充，能够引导注重所学理论在实践中的运用。以培养提高学生的动手能力为目标，支持家庭经济困难学生组建调研队伍，深入开展社会调研，训练学生分析问题和解决问题的能力，引导他们主动了解学校、认识社会、探索未知。在调研的过程中，拓展家庭经济困难学生的视野，增强其综合素质。

（四）家庭经济困难学生管理团队建设

由于学生综合素质培养涉及面广，一支出色的管理和指导团队是确保学生能力培养质量的重要保障。指导团队以教师为主体，从活动组织、技术指导、专题培训等方面对学生进行指导。为体现学生在“蒲公英之家”的主体性，管理团队以学生为主体，在老师的指导下主动开展日常各项工作。

四、总结与展望

在“蒲公英之家”资助育人课外教育实践基地建设的过程中，积累了大量的理论研究和实践创新经验，培养出了一大批的品学兼优的家庭经济困难大学生，为相关的研究和工作提供了参考。结合当代大学生的特点，接下来的研究中应进一步加强网络对资助育人的影响，对如何建设更加符合学生需求的网络资助育人环境等进行研究和探索。

参考文献：

[1]周文华.基于“能力贫困理论”的高校贫困生资助策略[J]，三峡大学学报（人文社会科学版）， 2012（1）.

[2]樊永生.高校贫困生资助模式由“经济帮扶”向“能力开发”转变研究[J]，广西教育，2013（23）.

[3]唐跃.高校贫困生能力扶植型资助模式构建[D]，北京师范大学硕士毕业论文，2006.

作者简介：

孔难难（1981-），女，山东枣庄人，硕士，工程师，研究方向：学生教育管理和国际化研究。

张志为（1986-），男，河南开封人，硕士，工程师，计算机学院辅导员，研究方向：学生教育管理。