关于小学语文教学中培养学生阅读能力的思考

刘连芳

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学中如何培养学生阅读的能力，越来越受到广大小学语文教师的重视，因此，对相关问题进行了初步的研究，从语文阅读兴趣与良好的阅读习惯培养这两个方面对该问题进行探究，希望通过研究能够为小学语文阅读教学的开展提供一个有益的借鉴。

关键词：阅读能力；兴趣；习惯

阅读能力是一个人多种学习能力中非常重要的一方面，而良好的阅读能力需要从小培养，本文对如何在语文教学中培养小学生的阅读能力进行了一些思考，希望能通过这些有益的思考能够更好地促进小学生阅读能力的提升。

一、语文阅读能力的培养要从语文阅读兴趣抓起

1.以悬念的设置激发学生的语文阅读兴趣

在传统的小学语文阅读教学的实施中，教师所采用的教学方式，往往是让学生对课文进行机械的阅读，这样的阅读毫无悬念可言，因为小学时期的学生的思维发展还不够成熟，这种缺乏兴趣点的阅读方式很难激发小学生的语文阅读的兴趣，长此以往，学生的阅读积极性和主动性就会逐渐地降低，阅读教学的效果也会变得越来越不理想，小学生在这样的阅读教学方式的实施中，难以获得阅读能力的有效培养。因此，教师要想让学生对语文阅读产生兴趣，就要在阅读的教学中设置一些悬念，让学生在悬念的设置中激发课文阅读的强烈好奇心，这样会极大地调动小学生的阅读热情，阅读教学的效率也会倍增，阅读教学的开展也会事半功倍。如在上一些阅读课之前，教师可以根据课文的内容，提出一些有关课文主题的问题，而且这些问题的设计一定要非常巧妙，能够激发学生阅读兴趣，这些问题的提出，能让学生从内心深处对阅读课文产生极大的欲望，这为学生展开下一步的阅读活动奠定了良好的基础，学生带着充满悬念的问题去阅读，其阅读的目的性也会增强，阅读的效率也会进一步地提升，从而收到事半功倍的效果。

2.以创设阅读情境的方式调动学生的阅读兴趣

传统的阅读教学的开展，教师是课堂上真正的主人，是课堂教活动开展的权威，课堂教学的一切活动都要围绕教师的教学活动来展开。课堂教学中学生的主体地位不能够得到应有的尊重，课堂教学的实施以教师的讲述作为主要的教学活动内容，对学生的阅读兴趣缺乏应有的关注，对培养学生的阅读能力也缺乏应有的重视，这样的课堂教学气氛也相对压抑，学生参与阅读教学的积极性与主动性不高，课堂教学缺乏实效性。而在课堂教学中创设良好的阅读情境，可以在很大程度上调动学生的阅读兴趣与阅读热情。在教学情境的创设中，学生对阅读的兴趣空前高涨，阅读的效率显著提升，阅读教学的开展也变得更加顺利，创设阅读教学的情境是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力的有效途径。

二、以良好的阅读习惯促进小学生阅读能力的培养

小学阶段正是良好的阅读习惯培养的关键时期，抓住这一重要的阅读习惯培养的关键时期，可以为小学生良好阅读习惯的形成奠定坚实的基础，良好阅读习惯的培养对小学生的阅读能力的培养具有重要的促进作用，良好的阅读习惯可以伴随学生一生，通过良好的阅读习惯可以推进学生阅读能力更快进步。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要充分重视小学生阅读习惯的培养，要充分地认识到小学生阅读能力的培养不是一天、两天就能够实现的，而阅读习惯的形成也需要长期的不懈努力才能够最终实现，

没有良好的阅读习惯的逐步形成，良好的阅读能力的形成也只能是痴人说梦，很难真正的实现。要培养小学生良好的阅读习惯就要从阅读的数量与阅读的质量上下工夫，在中国古代一些杰出的大学问家对阅读的论述中曾经指出，读书的时候只要超过一百

遍，书中所蕴含的深刻的道理就会很自然地得以理解，因此，在阅读教学实践中，教师也要充分地重视学生閱读的数量。阅读的数量的增加有两层的含义，一层含义是指阅读同一篇经典的作品，不能够只读一遍、两遍，要反复读、经常读，只有这样，才能逐步地加深学生对这些作品的深刻理解，除此，还要大量地阅读更多的经典作品，扩大阅读的范围和数量。在此基础上，在具体的阅读中，教师还要指导同学们一些行之有效的阅读方法，提升学生阅读的质量，让高质量的阅读促进学生良好阅读习惯的有效培养，这是培养学生良好阅读习惯的有效途径，也是小学生在语文教学中培养阅读能力的重要途径。

小学阶段是小学生阅读能力培养的关键时期，在小学语文教学的实施过程中，加强对小学生阅读能力的培养对促进小学生素质的全面提升具有重要的意义，本文以语文阅读教学为视角，对如何培养小学生的阅读能力进行了初步的探究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学语文阅读教学的有效实施。

参考文献：

张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012.