快乐教学法在小学低年级数学中的应用

陈海燕

【摘要】快乐的教学来自对教学事业的真诚，来源于对学生的关爱，同时，也来源于快乐的心态，为了树立学生保持良好的学习心态，更好的建立师生之间的友好感情。众所周知，小学生具有天真、好动、活泼的天性，所以，小学数学教师需要给学生提供各种各样的活动和教学课程，激发学生的学习兴趣，营造一个主动学习、快乐学习的环境。因此，教师需要采取多样化的教学模式，提高学生的学习效率和教师的课堂效率。

【关键词】快乐教学 小学数学教师 教学方式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0134-01

如今，数学占据了人们生活的大部分区域，也为人类文明的发展作出了贡献，也对数学教育的培养提出新的要求。那么，如何将数学的教学模式进行改变，改变之前那种枯燥、乏味的数学教学内容。能够让整个数学课堂变得生动、有趣，就需要以最大的能力激发学生的兴趣，开发学生的思维。根据小学生的认知能力，在小学数学教学中，要注意教学的直接性和趣味性，共同营造活跃、生动的课堂氛围。可以使学生在轻松的环境之下，学好数学。让学生了解数学、走近数学，保证学生快乐的学习数学。

一、多样化的数学教学模式

学生学习数学不仅是让学生学会算数、计算方面的能力，还需要让学生能够解决日常生活中的常见问题，对客观事物的理性判断和执着严谨的态度。因此，在数学中，必须培养学习的主动性，善于观察、思考、交流和推断能力。让学生清楚的见证到教学过程中形象、生动的数学教育。感受到数学的作用和影响力，更好的促成数学的学习。因此，数学教育需要多样化的课堂活动方式，例如：在学习“认识三角形”时，可以让学生亲自动手，进行设计、比划，相互比较，经过动手实践后，一起讨论答案，得出三角形是具有稳定性的，可以锻炼学生的动手能力，当答案是正确的时候，教师应该立刻进行表扬学生，像“你真棒、你真厉害”等等的话语，这样就可以塔高学生的自信心。如果回答错误，教师可以继续鼓励，像“没关系、下次你一定可以的”的语言，不断地增加学生的自信。这样一来，就能开发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

二、结合生活实际

每个学生的生活经验都比较丰富，教师就应当鼓励孩子把数学与实际生活联系在一起，利用好这些经验来解决在数学中遇到的问题。锻炼学生的主动观察、主动学习的习惯。教师也可以结合生活实际问题，来引出数学内容，尽量都是与数学相关的，通过举例，教师会让学生说出生活中常见的负数，很多学生就会联系到生活中的很多事物，例如：盐的重量等等一些。这样，学生理解起来就比较容易，也让学生学习数学的兴趣大大提高了，自然主动性也会慢慢增长。

三、培养学生快乐学习的情感

小学的数学教材含有大量的情感因素，这是就要求教师需要开发，挖掘。用这些来培养学生的情感，转变学生学习方式，可以利用教学实例来引出教学内容，对学生进行教育。例如：在学习圆周率这张内容时，给学生谈到祖冲之，告诉学生，祖冲之是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后六位小数的人，是我国伟大的数学家和天文学家。这样一来，有了这些实例，使学生的情感得到熏陶，就能激发学生的自信心和刻苦学习、不断钻研的学习精神。

四、建立师生之间的关系

良好的师生关系也是维持课堂的活跃氛围之一，师生之间需要建立平等、尊重、友好的关系。不仅体现在课堂，在平时的生活中也应该是如此。在数学教学中，教师不仅需要理解学生、尊重学生和热爱学生，教师作为课堂的领导者，要让学生明白换位思考，真正感受到教师一片苦心，久而久之，就能促进师生之间的交流，学生也会，慢慢地喜欢老师，亲近老师，与老师拉近关系。“亲其师，信其道”，快乐教学就会扎根。

五、以学生为主，体现多样化学习

每个人的智力是多元化的，一部分人善于思考、计算，一部分人喜欢逻辑推理。在一样的阶段，每个学生的认知水平都会有不同，例如：在起初认识字母上，把字母当做一个整体，作为一个特定的数，一个未知数，一个任意数，最后把字母当做一个变量。所以，在数学教育中，需要学生对数学进行相互交流，让学生体会到其他学生的思维方式和过程。改变个人片面的思考方式，达到全面发展。通过其他学生的思维方式，不断反思、完善和总结。

在数学教学的课堂中，教师注重了理论知识和书本教材的传授，缺少对学生的思维、动脑能力的培养，长期以来，学生就会感到枯燥、乏味，没有激起学生的学习兴趣。从而就会导致学习效率得不到提高。那么，教师可以在说话时添加一点幽默感，或者在学生回答问题后，恰当的带有情感色彩。因此，教师需要营造课堂氛围，打造趣味性的课堂，让学生对学习有主动性，从中获得知识。综合上述，在小学数学教学之中，以“快乐教学法”进行课堂讲解，不断开发学生的思维能力和学习兴趣，给学生打造轻松的课堂环境。同样，使课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杨娟.提高小学生数学学习兴趣的探究[J].快乐阅读，2013（7）.

[2]李波.小学数学教学中愉快教学法的应用分析[J].新课程，2012（1）.