通过激励性评价提高学生学习小学语文的兴趣

郑淑娟

摘 要：小学时期是学生具备基本的汉语读说写能力的最重要的时期。学生对语文产生兴趣，并在兴趣中愉快地学习，符合儿童的天性，是每位语文老师都极力追求的。因此，结合丰富多彩的教学活动，教师可以在其中多多利用激励性评价的方式，使学生对语文学习更有兴趣。对利用激励性评价促进学生学习小学语文策略进行一些探讨。

关键词：语文；定义；尊重学生；成长档案

评价机制的正确建立，对孩子树立主流的价值观，培养他们的兴趣有着积极的作用。每个孩子都渴望得到教师的夸奖，这能让学生感觉到自己的能力得到了别人的认可，自己得到了老师的关注，从而提高他们的积极性。小学语文不像其他科学科目一样严谨有固定的答案，因此，语文教學中使用激励性评价更方便。通过更多的激励性评价来提高学生对小学语文的学习兴趣。

一、激励性评价的定义

激励性教学指的是在课堂教学中对学生的学习行为做出肯定的评价。激励性评价的运用，有助于肯定学生积极主动进行学习的行为，有利于产生进一步的学习动机。优秀的教师能够利用评价机制，使整个班级一直都处在积极好学的氛围下，学生能踊跃地发言，积极地思考，从而收到极佳的效果。

二、如何进行激励性评价教学

1.课堂教学中的激励

心理学研究发现，被赞赏的学生的学习热情更高，学习成绩也能不断地提高，智商表现也比较突出，而较少得到教师赞赏的学生，对学习积极性不高，并有些自卑，成绩也不佳。根据这个研究，我们发现，教师的激励对学生的学习状态就如金钥匙一样，是打开他们学习兴趣之门的关键。在课堂教学中，激励性教学是重要的使用手段。

教师首先要学会尊重学生。小学生在智力与知识的储备上一定是不如成年人丰富的，所以小学生的言行举止也许会有些幼稚。

而老师在这方面要注意自己的言行，要对他们所有的行为尊重，

并且对他们进行细致的关注。只有得到重视，学生才愿意接受教师，愉快地投入到课堂中去。

其次，教师要注重鼓励的方法。在学生回答问题的时候，教师要注意利用鼓励转变的教学方式，把课堂上教师说得多转变为学生说得多。多鼓励，学生会对投入语文课堂更有兴趣。另外，对于回答错误的学生，教师不能批评，反而要给予学生激励，使他们保持积极性。经常说一些鼓励性的话语，多微笑，多使用：“你做得很好。”“做得不错，再来一次。”“非常好。”等夸奖话语。

最后，教师还应该懂得营造一种宽容、和谐的学习氛围，有时候，学生的错误回答，会引起课堂的爆笑起哄，对于回答问题的学生，这是极其尴尬的。小学生幼小的心灵，往往都是极敏感的，教师要注意对他们的保护。所以教师这时就要学会引导，引导学生也要宽容地看待回答问题的同学，并对这位同学的表现做出鼓励与赞赏。在一个和谐、宽容的氛围下，学生更乐意投身于语文学习中去。

2.建立成长档案，学生进行自我的激励性评价

除了课堂上的评价，老师在语文教学中，还可以运用建立学生成长档案的方式。

何为建立成长档案？学生建立起一个记录自己学习与成长的档案袋，其中教师将组织阶段性总结。比如说，在学期初，可以组织一个新学期展望的活动，在活动中让学生发言，发表想法，然后再写入档案中，由学生自己组织语言。教师可以根据学生的表现给予每人激励性的评价。再过一阶段的学习，教师组织第二次、第三次的活动，学生将把自己在这段时间的所得所想所感都写入档案。教师通过激励性的评价，对他们进行指导。

通过这样的方法，既能锻炼他们开口讲话的能力，同时还锻炼了他们组织语言的写作能力，通过自己对自己的肯定，学生也能树立对语文学习的信心。

3.建立长期的累计式评价

让学生进行持之以恒的语文学习是极其重要的，它是一个需要学生长期不断学习的过程。长期的累计式评价也是可行的。

比如说，学生在每次进行学习活动时，如何回答问题就可以得到一个小贴画，贴到语文课本上面。如果在课后完成作业方面做得好，也可以得到另一个小贴画。不限于行为，一旦学生做出了值得称赞的举动，教师就可以把小贴画奖励给学生，给学生以激励。一旦积攒了足够的贴画，还可以向老师兑换大贴画。如果采用这种长期式的游戏性评价方法，学生一定会对老师的激励感到极其兴奋，从而提高他们对语文学习的热情。

小学时期的语文教学是培养学生兴趣最重要的时期。丰富多彩的教学活动的开展，能够激发学生对学习的兴趣，但是没有教师的赞赏与激励，是不能巩固强化这种兴趣的。因此，教师应该注意多在教学活动中使用这种激励的方式，与学生建立亲密的师生关系，建立学生对老师的信任感。通过激励性评价的方式，可以强化学生的积极行为，纠正学生的不当行为，对于塑造正确的价值观和建立兴趣有着重要的意义。

参考文献：

贺敏.中低年级激励性评价策略[J].小学语文教学，2014（5）.