“主题式”拓展阅读模式的建立与探究

金红飞

著名的语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说过：“学习过程中，得之于课堂占多少，得益于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是30%吧，也就是说，70%得之于课外阅读。”这充分说明，课外阅读在学习过程中的重要作用，那么如何让学生爱上阅读，加强对小学生课外阅读的指导呢？

一、主题式阅读的准备

1.成立读书小组

在班级中，我们要求由学生自由组合，力求兴趣相近，特长互补，一般每组3～6人，并选出组长，取上组名。组名一般以一些著名的作家名字命名，如“鲁迅组”“老舍组”等，让学生插上想象的翅膀，充分发挥想象。

2.制订活动计划

包括组员分工、每次活动内容、预期活动成果、成果展示方式等。每个学生在小组中担当一部分任务，进行制订计划。

3.挖掘阅读主题

新课标的教材是按专题分组编写的，也就是说，一个单元就是一个主题。我们教师或丰富或浓缩单元主题，要围绕单元的主题把课堂教学、课外阅读、实践活动有机地整合起来，潜意识地去挖掘主题内容。

二、主题式阅读内容的确定

在主题式阅读活动中，教师就可以将需要积累的内容装在一个学习包中，集中时间和精力去进行一部分的积累，建构一个知识块。通过主题阅读，就能够积累下千百年来灿烂的文化精髓，学生用情感和心灵去体验，感受大师的风采，感悟经过岁月过滤积淀下的语言，进而建构自己的知识和情感体系。

三、主题式阅读的形式

1.开展导读课

导读是班级读书会的开始曲，通过导读课，教师推荐和主题有关的书刊、篇目、内容。导读的目的可以是导趣，也可以是导向。导读可以以情节内容为切入点，也可以人物形象为切入点，或以感知作品特点为切入点；导读的方式多种多样。比如，笔者在导读殷健灵“温暖”小说系列《蜻蜓，蜻蜓》时，着力建立一种导读整本书的“支架式”导读方式，让学生学会阅读整本书的一般模式，尽力指导阅读整本书的习惯和方法。

2.开展指导课

（1）指导学生掌握读书的方法

要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读180字以上，理解率在85%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200～300字之间，理解率在75%左右；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读300字以上，理解率达到65%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。

（2）指导学生做好读书笔记

“不动笔墨不读书。”读一读与主题相关的书籍杂志，抄一抄、背一背與主题相关的好词、佳句、妙段，编一编与主题相关的童话故事、诗歌，想一想与主题相关的金点子，画一画与主题相关的图，写一写与主题相关的小实验，问一问与主题相关的问题，让学生学会勤摘读书笔记。

3.开展交流课

读书交流课实际也是对课外主题式阅读情况的检查。为了加强读书交流课，可以举行读书笔记展览交流课、读书报告交流课、讲故事交流课、人物评论交流课等。

四、主题式阅读的评价方法

《义务教育语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”具体操作如下：

1.“阅读存折”的制作

阅读存折封面一：某某小学阅读银行某某班分行某某储户；阅读存折的封二：储户阅读小档案（学生回顾自己的阅读情况）；阅读存折的封三、四、五、六：我的阅读存款（分为存入日期、书名、作者、阅读体会、亲子签字、同学签字、存款积分、分列排列）；阅读存折的封七：阅读存折等级（见3.学期结束由老师填写最后阅读等级）；阅读存折的封八：学生自由写上自己最钟爱的一句读书

名言。

2.“阅读存折”的积分

阅读存折规定：读完一本某一主题班级共读书可获得3点奖励，读完一本某一主题教师推荐书可获得2点，读完一本自选书籍可获得1点。在亲子签字和同学签字后由班主任最后写上存款积分，积分可累积。

3.“阅读存折”的等级

根据累积的积分，一学期内你认真阅读得到10点的同学，书香等级是苹果级；认真阅读得到20点的同学，书香等级是香梨级；认真阅读得到30点的同学，书香等级是樱桃级；认真阅读得到40点及以上的同学，书香等级是西瓜级。这个等级在学期结束时由老师写在存折的封七。集满50点到60点，将由班主任颁发“明星储户”的奖状给学生，以资鼓励。

这就是一个完整的阅读存折，充满了童真童趣，学生会爱不释手。

这样的主题式阅读模式，激发了学生主题式阅读的兴趣，培养了学生良好的读书习惯，让学生充分地爱上了读书。

参考文献：

王涛.主题式阅读教学模式探索[J].现代语文旬刊，2007.