谈小学生如何提高记叙文写作能力

周敏

小学生的思维方式以具象思维为主，虽然对外事外物有了自己的判断，但是多停留在自己的感官好恶上，并且由于生活经历和人生阅历不足，不可能有深刻的认识。鉴于以上小学生的思维特点，在小学作文教学中就需要调动小学生的感官体会，激发学习兴趣，逐步提高写作技巧和水平，并指导小学生用善于发现的眼睛去观察自然和生活，在日常中积累作文素材，在不断的练习中提升写作能力。

一、关注生活，激发写作兴趣

记叙文写作中尽管存在对道理的认识，对人生的体悟，对人文美、自然美的感知，但是较多的是对人物的描摹、对事件来龙去脉的叙述、对物件的描述还有抒发感情。这一切都可以通过关注生活，来从中获取写作的灵感和写作的素材。让小学生爱上作文，就需要启发小学生关注生活、热爱生活，在所思所想、所见所闻中激发写作兴趣和欲望。

指导学生关注生活、热爱生活，需要小学语文教师在教学过程中，善于创设情境、恰当安排课程导入，将学生带入情境。例如在教学景物描写时，教师可以通过教学导入：清风习习，杨柳依依，小草偷偷地露出小脑袋，四下张望，咦，它看到什么了呢？接下来就让学生发挥想象力，说出他认为小草看见了什么，由此指导学生说出自己眼中的美景。通过一个巧妙的导入设计和恰当的提问，就能开启学生关注生活的热情，在轻松活泼的发言中组织作文素材。

二、列好提纲，组织写作语言

写好小学记叙文不仅要有关注生活的习惯，还需要具备一定的写作技巧。由于小学生接触作文写作的时间较短、写作基础也比较差，在记叙文写作方面是一张白纸，这就需要语文教师进行耐心的指导和技巧教学。指导小学生养成良好的记叙文写作习惯和方法，需要教会小学生在列好写作提纲的基础上进行组织写作语言。换句话说，就是教会小学生在一篇记叙文作文中要写什么事、抒什么情，还要学会怎样写事、怎样状物和怎样抒情。

小学生的语言组织能力一般比较薄弱，在作文中常常出现流水账、白开水的现象，这就需要语文教师从小学生的特点出发，夯实学生的作文写作基础，逐步引导学生精炼写作语言，抓住细节特点。例如在教学二年级下册《母亲的恩情》后就可以由此进行记叙文写作联系，指导学生练习列提纲，母亲平时为了我做了哪些小事，在我需要帮助的时候，母亲做了什么事让我感恩，母亲在做这件事的哪些神态、动作、语言让我感受到了母亲的爱，我要怎样做来回报母亲的恩情。用这样的写作提纲写出来的文章就很有条理，也符合小学生的行为特点，还能帮助锻炼小学生的逻辑思维能力。

三、条理清晰，围绕中心写作

小学生记叙文写作中时常有这种情况，写着写着，文章就跑题了，或者写到一半就不知道写什么了，甚至出现凑字数的现象。这些都是因为小学生欠缺驾驭文章的能力和语言表达能力，这就需要小学语文教师在教学过程中注重引导学生理清思路，围绕中心进行写作。围绕中心写作首先是要明确写作这篇记叙文的目的是什么，是赞美自然美景，还是歌颂亲情、友情，然后再进一步的明确写作手法，是顺序、倒叙还是插叙。如果主题是展现美景，就要以游玩的过程，来描摹景色的诱人之处，歌颂亲情、友情就要明确通过什么人什么事展现出这个人的什么性格。并且在描述过程中，要贯彻始终如一的、围绕中心思想进行写作的宗旨。

小学生记叙文写作要想做到条理清晰、中心突出，最基本的就是写作思路清晰、写作目标明确，不能随着思路，想到哪儿写到哪儿，更不能通过无关紧要的内容来凑字。在记述一次精彩的比赛时，不能把早晨准备出发、穿什么衣服、乘坐什么交通工具都写进作文，而要围绕比赛的精彩处着手，描写赛场氛围怎样热烈、比赛选手如何奋力拼搏、观众如何热情加油等。作文条理清晰才能让文章结构鲜明、中心凸显。

四、多做观察，累积写作素材

写好小学记叙文不仅要具备一定的写作技巧和构思手段，还需要有恰当有力的素材进行支撑，只有这样才能让文章血肉丰满、内容充实。指导小学生进行作文素材积累不能单靠从作文书上看到的素材，那些素材都是别人的，而且也不一定为小学生所接受、理解。这就需要语文教师在教学过程中，指导学生多观察生活，从生活的点滴中积累作文素材，把生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣写进记叙文，把自己对生活的认识、对生活中的人的情感写进作文，不仅会增加作文的真实性和感染力，还会让作文成为传递情感、表达观点的途径。

【结 语】

记叙文写作能力对其他文体写作能力的提高起到基础性的支撑作用。在记叙文中的许多写作技巧同样适用于其他文体写作，例如议论文也有描写也有抒情，都是从记叙文的写作而来。而小学语文对于学生的听说读写能力的培养有很大一部分来源于作文写作中最易抒发情感的记叙文写作。在记叙文写作能力提升的过程中，小学生的观察生活能力、感受人情能力以及接人待物能力都会得到相应的提高，同时还会激发小学生的学习兴趣、培养科学的学习方法、提高语言文字感知能力，以及未来发展都会起到积极的作用。但是，由于小学生思维发展特点和行为习惯，语文教师在进行小学记叙文教学时，不能操之过急、拔苗助长，要在激发学生学习兴趣的基础上主动学习、热爱学习。

【参考文献】

【1】杜少凡，倪岗.写作与写作教学——也谈写作能不能教，教什么【J】.语文教学通讯，2011（11）

【2】王秋萍.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析【J】.新课程学习（上），2014（08）