给紧张的高三英语复习加点“料”

黄玉观

摘 要：在高三英语复习过程中如何帮助学生减压是个亟须解决的问题。通过研究和实践总结出教唱英语歌曲、鼓励和贴近生活的讲解能有效帮助学生减轻压力，对英语教学起到正面的促进作用。

关键词：减压；英文歌曲；鼓励；共鸣

对即将面临高考的高三学子们而言，在马不停蹄的复习、练习、测试以及对更好成绩的渴求双重压力下，高三必定是学习紧张的一年。因此，如何使学生能在紧张高压的英语复习中得以“喘息”并且喜欢上英语，从而提高英语水平，也成为许多英语老师努力想要解决的问题。笔者在数届毕业班英语教学工作实践中，认为除了常规的英语知识和技能复习外，在复习过程中适当加点“料”能为学生减压，构建一个相对轻松的学习环境，对他们的英语学习起到正面的促进作用。

一、英语歌曲教唱帮助学生释放压力

音乐是一种美丽的语言，能让人抛开压力，沉浸在美好的世界里。笔者认为在英文歌曲学唱中，绝大部分学生都处于这种状态，从而达到在放松状态下获得最大的学习效率。

除了美妙的旋律能帮助学生释放压力外，经典的英语歌词也能使学生获益颇丰。他们可以从歌词中感受语言之美，陶冶情操；也可以从歌词中学到不少地道的英语表达法。例如，笔者教过的歌曲Hey Jude中的歌词“Hey Jude，dont let me down.”里的“down”（形容词，意为“沮丧的”）至今让学生印象深刻。在Seasons in the Sun 中的“black sheep” （意为“害群之马”）便是十分地道的英语表达，也让学生铭记于心。此外，笔者所选的歌曲大部分是励志向上的，也能一定程度上帮助学生在英语困境中重塑信心。美国名师雷夫·艾斯奎斯说过：“快乐可以点燃孩子的热情！”在笔者看来，英文歌曲就是高三学生快乐的来源之一。

二、真诚鼓励帮助学生重燃希望

英语毫无疑问是中学（尤其是农村中学）的一门相对薄弱学科。学生的英语水平本就参差不齐，再加上高考带来的巨大压力，必定使学生处于水深火热的胶着状态。对此，笔者个人的加“料”方式是永远不要吝啬对学生的鼓励。以笔者批改学生的书面表达为例，在批改时首先要做的是找到每位学生习作中的亮点，在运用比较好的表达法处打个大大的 “√”作为肯定，然后将学生的美句摘抄出来（每个句子后面附上该学生的姓名），整理打印成纸质材料张贴出来让全班同學共同欣赏。笔者也经常在全班同学面前诵读1～2位学生的优秀习作，这种方法对中下水平的学生起到的激励作用尤为明显。笔者现在的班级里就有一位男学生，英语水平属于中下水平，内向且不自信，但在一次诵读他的文章之后笔者发现他的学习状态明显改变了，听课十分认真，昂首挺胸充满自信，这就是鼓励的力量。

值得注意的是教师必须正视学生之间确实存在的水平差异，而且这种现象很大程度上是无法改变的。因此，不妨摆正心态，尽量看到学生好的一面，用你出自真心的鼓励来帮助学生重燃学习英语的信心。

三、接地气的讲解引发学生共鸣

知识的内化是一种微妙的过程。对于高三学子而言，英语复习过程中那些“高大上”的高考题、模拟题、权威字典里的例句等能帮助他们严谨地内化所必须掌握的知识点，因为这些语句都具有指导性和代表性。但就笔者自身的教学实际来看，接地气的讲解也别有一番风味，能以一种更靠近学生生活或常识的角度帮助学生记忆和理解知识。例如，笔者在复习代词中the other和another 的区别时就是这样讲的：假设你去商店买鞋子，你看中了一双鞋子并且试了其中一只觉得满意想再试另一只，这时你可以问店员：“Can you show me the other one？ ”而假设你试完一双或几双鞋子后均不满意想再试试其他的，你便可以这样问：“May I try on another pair？” 这样学生立刻就能记住这两组词的区别（the other特指，两者中的另一个；another泛指，很多个中的另一个）。而在复习现在分词作定语时，笔者在列举Running Man（中国最近引发热议的户外明星真人秀节目《奔跑吧兄弟》）这一例子时，学生立刻眼睛发光，反应热烈，积极参与讨论。而现在分词表示“动作正在进行”这一意思在Running Man的例子中可以得到很好的掌握。上述例子贴近学生生活，或者是他们关注的对象，在讲解中插入这些例子便可以很好地引起学生共鸣，帮助他们更轻松、更牢固地掌握语言知识。

以上几种做法是笔者在高三英语复习教学中切实使用并且通过观察得出有益于教与学的有效方法。此外，笔者认为教师应当保持对教学的热情，给予学生足够的信任和尊重，从情感上帮助他们减压，使其在轻松快乐、被尊重、被信任和渴求知识的学习环境中有效地进行英语复习，达到教与学的双赢。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

编辑 李建军