让学生在语文学习中绽放美丽

2015-05-30 22:53李金花
作文成功之路·中考冲刺 2015年4期
关键词:个性化作文语文

李金花

【摘 要】

倡导教学的个性化,是语文教育人文性的重要体现,也是新课程标准所追求的目标。本文结合多年的教学实践,从兴趣的培养,阅读以及作文等方法指导入手,试构建新课标下语文个性化教学的操作体系。

【关键词】

新课标 语文 个性化教学

当前所进行的新一轮课程改革的具体目标之一是为了“改善学生的学习方式” “关注学生‘全人的发展”,从而避免“以往的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性” 的悲剧重演。也就是说,新课程改革的价值取向是为了每一个学生的发展,其中,学生个性的健康发展是重中之重。因此,我们教师在实际教学中,应针对每一个学生的实际情况,因材施教,充分张扬师生的个性,创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围,让每一个学生的个性充分发展,培养出丰富多彩的鲜活人格。

一、激发兴趣,张扬学生的个性

汉语的语意空间十分开阔,文化意蕴又特别丰厚深邃,抒情性也比较浓烈。因此汉语文是非理性的、非实证的、是混沌模糊的、空蒙的,学生在阅读它时,所品味出的感觉不可能像对科学语言那样精确和清晰。每个学生各自阅读的感受就自然有所不同,我们为什么一定要学生得到我们老师想要的结论呢?如果在课堂上,语文教师只是按照原有的教学设计上的程式“说教”一遍,把学生的思维限制在课本和教参的框框之内,那么,学生只是单纯“读懂”了教材,很难进一步深刻思考问题。长此以往,将束缚学生的思维,泯灭学生的灵气,最终扼杀了学生的个性。一旦我们老师根据语文的学科特点,摒弃面对评价机制时的功利追求,提倡个性化教学,将学生头脑中自由思索的权利还给学生,不但能够张扬学生个性,更能够促使学生在语文学习上的“可持续发展”。

阅读教学是语文教学中重要的组成部分。学生通过阅读从而能够正确地搜集处理信息,逐步地认识世界、发展思维,不断地获得审美体验。它不应该是学生对文本的被动接受,而是学生对文本的主动的个性化的再创造过程。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 然而,现今的不少阅读教学仍是教师的“一言堂”。特别是农村,由于各方面的原因,语文阅读教学过分强调共性,扼杀了学生的个性。所以,呼唤个性化阅读,对于农村中学的语文教学已迫在眉睫。如何让个性化阅读的教育理念深入课堂、深入学生的内心?笔者在这方面进行了一些尝试。

二、个性阅读,丰富学生的内涵

由于种种原因,农村学生的知识面相对较窄,绝大多数学生的现状是一本书、一本辅导资料,再加上留守子女的增多,家庭教育的缺失,学生的手中也只剩下了一本书。而有些课文,如果没有一定的知识铺垫,理解都可能会有难度,更别谈个性化的认识了,多媒体的出现多多少少弥补了这样的不足。

例如《罗布泊,消逝的仙湖》一文,为了让学生体会这篇报告文学抒情性、形象性的特点,我设计了“枯木哭泣”、枯木“永恒的眺望”两幅图。在学生欣赏后,由他们在文本中自由选择相关的段落、句子有感情地朗读。因为有图片的强烈刺激,学生的朗读感情丰富,色彩各异,其中有个学生哭泣、控诉般的朗读甚至感动了在场的师生们。之后我又展示了“最后的泉眼”图,在静默5秒后提出问题:假如你就是罗布泊或者罗布泊上的最后一株草,最后一朵小花,最后一棵树,最后一滴水……你将代表你失去的同伴们向人们诉说些什么呢?这个问题是发散性的,学生的回答也会角度各异。有的斥责,有的哭诉,更有甚者对人类发出警告:如果再不保护环境,那么地球上的最后一滴水将会是人类的眼泪!

多媒体的运用加速了学生与文本的对话过程,调动了学生的情感,激发了学生的思维,也展示了他们多彩的内心世界。

三、激情迸发,抒发学生的情感

诗言志,词言情,小说言心声,凡人都有表现自己的欲望,作文是高雅地表达自己思想的形式之一,这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水,在这潭死水里,有的是固定不变的程式,令人反感的主题先行,于是学生的自我消退了,个性泯灭了,人格异化了,作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出:“要培养创造性人才,就要克服目前教育中的划一性、封闭性,尊重学生个人,发展个性,培养自我负责意识。发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子,给他们自由的写作田地,这样的作文教学是阻碍学生正常发展的泥潭,因此教师在平时的作文教学中,要以极大的热情,尊重学生,尊重学生的个性,首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人,调动他们的写作积极性,疏通个性化写作的弯弯细流,让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。

陶行知说:“只有创造的教育,才是真教育”,“新的一代应是新时代的创造者,不是旧世界的继承者”。新一代的教育寄希望于教师,因而呼唤教师的个性化教学也尤其重要。不敢想象,那种平庸之辈,仅满足于照本宣科,满足于照搬专家的权威注释而不加思考、不顾学生的需要、人云亦云的教师又会教出什么样的学生。教师应不止于探索,善于借鉴,借它山之石,推陈出新,以后浪推前浪,努力形成自己独特的风格,展示自己的良好的个性,形成高层次智力人才,才能培养出富有创造力的新一代。

【参考文献】

【1】 (美)小威廉姆斯E·多尔.后现代课程观.王红宇译.北京: 教育科学出版社,2000

【2】张德伟.当代教育新理念.北京出版社,2005(1)

【3】秦训刚,晏渝生主编.语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2002(6)

【4】 赵福祺,李菀主编.语文教学实施指南.华中师范大学出版社,2003(4)

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