浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育

黎万海

摘 要：新课程改革对于小学数学的要求中，规定了小学数学要以培养学生自主学习能力、培养学生发散性思维和加强数学与实际生活的联系为主，促进学生全面发展。为了响应这一号召，在小学数学中渗透德育无疑是个有效途径，在日常的数学课堂上对学生进行数学知识讲述的同时加强学生的德育，促进学生的全面发展。

关键词：教材因素；教学内容；训练

小学生正处在世界观、人生观、价值观初步形成的时期，因此对于小学生的德育必不可少。由于新课程改革中增添了对于学生自身素养的培育要求，所以，对于小学数学课堂来说，把德育渗透到数学知识中传授给学生是响应新课改号召的有力措施。让学生在文化课的学习中了解到德育对于其一生发展的重要性，让小学生形成良好习惯，拥有高素养，实现全面发展。下面，我们主要谈论一下如何在小学课堂中渗透德育。

一、挖掘教材德育因素

为了有效地使德育与数学课堂有机结合起来，就要充分挖掘数学课本中的德育因素，在讲课的过程中将数学知识中蕴含的德育因素讲述给学生，这样会使数学课与德育的结合更加自然，不会使学生产生说教式的感觉，进而产生抵触心理。比如在讲述“认识人民币”这一课时，老师不仅要让学生对人民币的样子达到熟知，还可以由此展开对爱护人民币的德育。老a师要告诉学生人民币是我们国家的象征，因此不能随意在人民币上涂鸦，这是对我们国家的不尊重的行为，反映的是我国人民的素质低下问题。所以，每个人都应爱护人民币，不能有损坏或者涂抹人民币的行为。爱护人民币是国民应具备的基本素质之一，每位学生都要在生活中养成爱护人民币的习惯，遇到家里人有对人民币不尊重的行为要进行制止并告诉他们原因。老师还可以向学生讲述假币对我国经济、社会产生的不良影响，教会学生辨别人民币的真假，在生活中要做到不收假币，不花假币，以此来共同维护我国社会的和谐稳定发展。通过这种渗透式德育，学生不仅掌握了教科书规定的内容，而且也了解了人民币对我国的重要作用，知晓了正确对待人民币的方法，使学生的德育发展得到提升。作为老师，我们要充分挖掘教科书中的德育因素，然后将德育穿插到数学课堂上，使其发挥“1>2”的课堂效果。

二、结合教学内容延展渗透

在数学课堂上，老师可根据教学内容适时延展德育，这样不仅可以增加学生的知识储备，而且活跃了课堂气氛，使学生在轻松的环境下对老师的德育达到欣然接受的效果。比如在学习有关“统计”方面的知识时，老师可以向学生讲述统计是一种数形结合的数学表现方式，图形与数的结合可以使问题表达得更加清晰。我国著名数学家华罗庚先生对于数形结合的数学方法推崇备至，认为数字离开图形就无法直观表现，图形离开数字就难以细致表达。然后老师可由此向外延展，向学生讲述华罗庚的生平，将华罗庚对于数学孜孜不倦追求的故事讲给学生，华罗庚是自学成才的数学家，是中国近代数学的开创人，在美国取得巨大成就后没有忘记自己的祖国，并呼吁在国外的科学家学成之后要回到祖国报效国家，为祖国的发展做出了巨大贡献。所以，老师要呼吁学生学习华罗庚那种对知识无限的渴求欲望以及对一件事孜孜不倦的追求，集中精力将自己喜欢的事情做好。而且，华罗庚身上更需要被学习的是他的爱国情感，不管自己在国外有多么优越的环境，只要国家有需要，必能放下一切回到祖国，为国家的建设出一份力。通过科学家的真实事例向学生讲述爱国的重要性，培养学生的爱国主义思想。这种在教学中穿插名人故事的方法不仅可以吸引学生的听讲兴趣，集中学生注意力，而且课堂知识与德育的紧密衔接增强了学生对于知识学习和思想教育的接受程度，不至于使學生感到厌烦。

三、结合训练实行德育

德育的实施重点是要让学生掌握正确的世界观、人生观和价值观，在各方面养成良好的习惯，实现综合素质的提高。因此，学生的德育不能缺少针对性的训练，老师可在平常的数学课堂上对学生的德育进行明显化和强化训练。比如，在学生做题时，老师可以对学生的坐姿进行纠正；在学生积极回答问题时，老师要适时对这种行为给予夸奖鼓励，这有利于激发学生的自主思考能力；在学生回答问题出错时，老师要对其他同学的过激表现进行纠正并告知学生正确的处理方法，使学生学会如何与人交际；在学生上课注意力不集中时告诉学生纪律的实施有其科学的原因，上课注意力不集中违反了课堂纪律，使学生养成遵守纪律的好习惯。

不仅是在课堂上，在日常生活的方方面面都是有纪律、有要求的，让学生接受纪律无处不在这一事实并做到好好遵守。德育的实施可在数学课堂的诸多情景下实现，只要老师怀有一种德育渗透的意识，数学课堂是可以为学生整体素质的提升提供诸多机会的。但是，在训练中老师也应注意，不能“为了德育而实行德育”，进而将数学教学放到第二位置，使德育占据课堂的大部分时间，这也就脱离了在数学课堂实行德育渗透的要求，忽略了“渗透”的限制作用。因为数学课堂的教学重点是数学知识的传授，德育只是在这一前提下与数学课堂进行有机融合，如果将数学课堂的教学重点放到德育上，难免给人一种本末倒置的感觉，使数学教学和德育双双脱离了其基本要求，这无疑是违背新课改要求的。所以，老师尤其要掌握好德育的“度”，使数学课堂与德育的结合发挥其应有的作用。

四、联系生活实际进行德育渗透

小学数学是一门与社会生活紧密相关的学科，数学的知识点源于生活又可以运用到生活中。因此，数学课堂的德育也可联系实际生活，使学生在真实场景下实现对德育的真实感悟。比如老师可以组织一个有关购物的小游戏，因为小学数学在计算方面涉及的知识点较多，购物可以考验学生对于加减法、乘除法、余数等问题的处理；还可以锻炼学生的交际能力，增加学生的基本常识储备；学生通过购物中遇到的砍价问题体验到父母的日常生活场景，使学生对父母多一分体谅，多一分懂事；而且可以运用真假币识别的知识点，进一步认识到假币给人们日常生活带来的不变和对社会的危害。这种将数学课堂与实际生活相联系的方式，在学生对课本知识充分运用之余，也在更大程度上锻炼了学生在日常生活中应具备的基本能力，使教学效果达到了最佳化。

综上所述，我们可以了解到，小学生的德育在其今后的发展中发挥着不容忽视的重要作用。老师可以运用多种教学方法，使小学数学课堂与德育紧密结合，在日常的数学课堂渗透德育，使德育在小学教学中实现普遍化。数学课堂的德育不仅不会妨碍学生对数学知识的吸收，还可以使学生在老师进行德育教学时放松心情，对知识的学习和德育的接受效果达到最佳化。所以，数学课堂上德育的渗透是一种实现双赢的教学方式，有着不可替代的重要作用。

参考文献：

[1]海霞.德育教育：学好数学的催化剂[J].教育教学论坛， 2010（25）.

[2]张军伟.新课程数学教学要凸显人文精神[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[3]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[4]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[5]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[6]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读：教育版，2013（3）.