大学生依恋与抑郁的关系研究

司忠勋

一、研究背景

大学阶段是个体发展中极其重要的一个过渡期，这个阶段的个人生理已基本成熟，但心理和社会行为尚未发育完全，容易产生许多心理问题。抑郁症是一种常见的大学生心理问题，它影响个人的感觉，思维和行为，甚至整个身心。之前有研究表明，抑郁症状早在个别的孩子通常是持久的，反复，持续到成年。如果允许其不断，抑郁会导致学业失败、酒精或药物滥用，甚至自杀，严重危害了大学生的身心健康。因此，可以说抑郁症是大学生心理健康水平的负向指标。在大学生抑郁问题的研究中，大学生与同伴关系在其抑郁问题中具有重要影响，研究者普遍认为大学生的抑郁等情绪障碍的产生和持续常常是与大学生与亲密同伴动力系统的不协调有关。近年来，同伴关系在大学生情感障碍中的重要性也得到了越来越多的关注。

大学生离开家庭到社会的这段过渡期，同伴关系非常重要的影响他们的成长变化，研究发现，大学生与一个好朋友和合作伙伴关系的发展社交技能和自我价值发挥重要作用，可以促进团结和独立的发展。成人依恋是一个重要的预测变量，大学生的心理健康状况良好的成人依恋质量可能是保护性因素的大学生心理健康和社会适应。早期亲子依恋是个体社会化的重要标志的情绪，是否有附件婴儿和父母以及附件的性质如何，直接影响孩子的情绪，社会行为与人格特征和人们的基本态度的形成（鲍尔贝提出，1973年）。与大学生的经验不安全的依恋，与同学建立安全的依恋关系将执行更高的自尊和更好的学业成绩，情绪低落问题，如抑郁、焦虑和异化，减少敌意、攻击行为和社会适应问题的压力。与同伴同行附件可以看出大学生的心理健康发展具有至关重要的意义。大学阶段是一个阶段的变化，探索、能源、和追求，也是一个舞台充满了焦虑和抑郁等问题。在许多心理问题的大学生，抑郁症已经成为注意的五大问题。因此本文针对大学生成人依恋和抑郁的基本情况进行研究。希望通过进一步研究，探索从成人依恋角度理解大学生抑郁的发生及预防调节。

二、依恋与抑郁的关系

Bowbly理论的核心特征表明：孩子在童年和照看者开发安全依恋影响他们的心理适应和处理的方法，和不安全的依恋与无效的应对方式相关。根据依恋理论，开发孩子和照顾之间的安全附件是应对资源的重要来源之一。如果发现在家照顾他们的婴儿和儿童哭很敏感，可以从他们身上得到安慰，他们可能开发一种通过直接连接（例如，“如果我寻求帮助他的母亲，母亲将帮助我”，“如果我让我的父亲知道我害怕，他会来安慰我让我感觉更好），以满足需要的能力。这些试图纠正护理人员直接接触行为的成功经验，特别是那些试图满足安全和舒适的需求，并导致婴儿能够指导的形成一个有效的目标导向的行为，别人是敏感和关心他们自己和他们的关系是灵活和能够影响信念之间的关系。如果婴儿依恋关系往往达到想要的结果，宝宝可能会把自己看作是无能，别人是不可信的关系和保健是不好的。所以，照顾婴儿的目标取向的社会行为适当反应形成的成人社会的基础技能。

安全依恋除了能满足婴儿的情感需求，还能为婴儿提供安全感。对婴儿而言，他们会依恋照顾者的安慰，更重要的是，他们可以在照顾者不在的情况下应对新环境中面临的困难，想出解决问题的方法。Mikulincer和Florian（1995）認为成人依恋的安全，作为一种内部资源有效地帮助个人应付生活的灾难，和不安全的依恋是降低个别风险因素的能力，他们正在从事的认知评价和应对的认知评价成分的总结文献综述中也说道了这一问题，依恋的组成是个人倾向于通过安全问题的存在。

Kobak与Sceery认为在使用情感策略方面，依恋焦虑的个体会使用更多的过度反应或过度活化策略，试图让别人更加关注自己，相反，依恋回避的个体，则会更多的与别人保持一定距离，隔离自己。迷恋型依恋的个体使用更多的过度反应或过度激化的策略，这也可能会使其和其它依恋类型的个体相比对自己情绪的过于关注；和对照组相比，抑郁症个体的情绪辨别能力较低。这可能和抑郁症疾病本身有关，抑郁症的个体情绪很低落，其情绪基调是低沉的、灰暗的，甚至对前途未来有绝望感，同时对以前各种喜爱的活动缺乏兴趣，无法从生活中体验到乐趣。曹燕翔等2008年的研究表明，在喜悦表情识别中，正常受试者较抑郁症患者激活脑区较多，在悲伤表情的识别中，抑郁症患者较正常对照激活脑区较多。这也从脑影像角度提示，抑郁症患者的情绪辨别能力减弱[43]。

现有的研究表明，情感是由大脑中的神经回路，通过这些电路集成处理情感信息，产生情感的行为。它包括前额叶皮层（PFC），杏仁核，海马，前扣带，腹侧纹状体。Morris（1996）年研究表明，左边的PFC损害和抑郁症状，左边的PFC损伤后抑郁。原因是在左边的PFC参与积极的情感处理，损害原因缺乏体验积极情绪的能力[45]。Ketter等2001年研究表明，杏仁核对产生消极情绪有重要作用，在抑郁症病人中杏仁核的激活非常高，在药物治疗后杏仁核的激活降低到正常值[46]。Davidson等2002年研究指出，海马在情绪行为的背景调节中起到关键性的作用，如果海马存在损害，将影响到正常背景调节作用，所以在不适当的情况下表现出情绪行为[47]。Buchheim等2006年通过运用依恋投射测验（AAP）、fMRI对11名正常成人研究发现，依恋系统激活了右侧额下回，这部分脑区也和情绪管理有关；和安全型依恋被试相比，不安全依恋被试颞叶的杏仁核和海马激活水平更高[48]。研究表明，海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力，海马是长时记忆的暂时性存储场所，海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数周的加工，然后再将这种信息传输到大脑皮层中进行更长时间存储[49]。吴凡等2010年的研究也表明，内侧颞叶在情绪记忆中具有重要作用[50]。由上述可知，依恋系统和情绪体验、情绪调节激活的脑区很相似。依恋类型的差异反映了个体自我-他人工作模型的差异，其实质是个体对自我、重要他人以及人际关系的一种稳定认知，在依恋关系中的情绪体验、情绪记忆储存在个体的大脑中，并转化为个体和外界发生联系、与他人相处的内在原则和行为方式。

三、以往研究出现的问题及相关问题的提出

从1980年代起，开始关注的一项研究发现大学生依恋在国外已经有相应的研究并开始使用和实践。和国内研究大学生依恋参与后期，相对较弱，主要在成人依恋维度的划分，研究影响因素和关系。同伴依恋是如何影响学生的情感的研究更少。本研究主要依恋理论的基础上，考察大学生之间的关系的依恋风格和抑郁，变量的特点，以及这些关系的角色如何影响大学生的身心健康，从而进一步揭示依恋的影响机制对大学生身心健康的问题，建立一个相对完整的依恋理论提供科学依据。（作者单位：长春建筑学院）