关于发挥情境教学法促进功效的探究

刘玉蕾

摘要：情境教学法是新课程理念倡导的教学方式之一。小学数学与生活联系紧密，尤其适宜采用情境教学法帮助学生认识、理解、运用数学知识，提高学生学习和利用数学知识解决问题的能力。教师要借助创设教学情境，促进教学效率的提升。

关键词：情境教学法 小学数学 创设教学情境

所谓“情境教学法”，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学情境，以加强学生的心理体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情感的作用在落实“情感、态度与价值观”目标上，有不可替代的作用。小学数学学习与生活联系紧密，且与各个领域有着广泛的交集。教师要善于借助教学中丰富的外延元素来创设教学情境，激活课堂教学和学生的思维，以达到优化课堂教学的目的。那么，我们该从哪些方面创设教学情境来促进课堂教学呢？

1 创设教学情境，获得直观的生活感受

数学是一门培养发展学生逻辑思维的自然学科，具有一定的抽象性。由于受思维发展规律的影响，小学生擅长形象思维、拙于逻辑思维，更喜欢通过生活现象和只管观察来分析问题、解决问题。教师如果能够创设恰当的教学情境，将数学知识放到学生熟悉的生活场景中辅助理解，就很容易引导学生实现从生活常识到数学学习的过渡。既可以增加数学学习的趣味性，又可增加学生对数学知识的理解。比如，在学习小数之前，教师让学生到超市观察各种商品的标价，并记录部分带小数的商品价格。上课时，教师让学生在小组内互相展示自己从超市记录下的商品价格，并尝试说明这些数字的生活意义。通过这个环节，学生不仅直观解除了小数，而且从自己的生活经验出发理解小数的现实意义。然后教师带领学生在此基础上，从数学意义上理性分析“小数的意义”，将学生从具体事物上观察到的数学现象抽象成数学知识，实现从个体到普遍的推广。通过创设生活化的教学情境，学生从直观的生活感受出发探索数学知识，降低了学习难度，避免了抽象学习带来的枯燥感，对激发学生兴趣、提高教学效率都有积极的促进作用。

2 创设教学情境，辅助对抽象知识理解

小学生抽象理解能力较差，对一些数学概念的意义理解有困难。历届学生在学习“除法”时，都会对除法的意义理解出现认知性困难。如果教师先通过设置游戏引导学生从感性入手认识除法，对解决这一问题有极大的促进作用。教师在学习除法之前，先组织学生进行一个分苹果游戏：给每个学习小组分配是他们小组成员整倍数的苹果图片（一张图一个苹果），然后，让学生将这些苹果平均分给小组的成员。学生在这个游戏中采取的方法各不相同，有的是一次一个依次分配，有的是一次两个依次分配，当第二次或者第三次分配时发现数量不够了，又开始一个一个分配……学生经过多种尝试最终完成“平均分配”的任务。此时，教师向学生提问：同学们，你们知道你们刚才的“分苹果”活动是在进行一种什么数学运算的具体操作吗？然后引出除法的概念，学生有一种豁然开朗的感觉。然后，教师继续引导学生：你们这样分配速度太慢了，想不想寻找一种快速解决这类问题的方法？顺理成章引出除法的计算方法的教学。

学生在游戏情境的辅助下，实现了由直观到抽象的认识发展过程，并且吸引学生对知识的学习渴望，对优化教学起到了促进作用。

3 创设教学情境，激发学生的探究热情

小学生不喜欢抽象、枯燥的地思考，更乐于动手操作探究，在具体可观、可感的数学活动中探究知識，更能激发学生的学习兴趣、提高教学效率。教师要善于设计创设有趣的教学情境，激发学生的探究热情。很多小学生分不清“表面积”和“体积”的含义，以至于出现很多理解性错误，导致做题出错。教师可以设计一个具有生活情境的教学环节，来辅助学生加深对两个数学概念的理解：同学们，有一个人请我帮忙为他的食物箱做一个保暖外套，他的食物箱长50厘米，宽30厘米，高40厘米，为这样一个箱子做一个保暖套需要多少布料呢？请同学们帮我计算一下。同时，我还有一个好奇心，他这样大小的一个食物箱能放多少食物呢？你能帮我算算盛放米饭的体积吗？

这样的具体情境，有益于学生结合具体情境思考“表面积”和“体积”的生活意义，进而激发学生将问题上升到数学高度理解和思考，提高学生的探究热情，促进学生对知识的认识深度。

4 创设教学情境，增加解决问题内驱

单纯的数学问题显得枯燥单调，很容易让学生产生厌学心理。教师在设计数学问题时，如果善于创设适当的情境，增加问题的现实意义，定能增加学生学习的内驱力。比如，在设计应用题时，增加与学生生活联系紧密的元素，让学生觉得既是学习数学，又是了解生活习惯常识，实现寓学于乐；在学习了面积后，让学生回家计算自己家里的实际面积，并与房产证上等级的面积相比，向家长询问之间的面积差是怎么回事？在学习了正负数后，让学生回家观察正负数在温度计、天气预报、存取款等方面的利用，并选择其中一项设计一道加减法题目。

这些教学情境的创设，提高了数学学习与生活的整合度，让学生切实感觉到数学与生活运用的紧密联系，增加学生学习、做题的内驱力，对促进教学、提高学习效率有极大的作用。

总之，情境教学法是新课程改革提倡的重要教学理念，也是改变课堂教学、增加学习趣味性、激发学生积极参与的有效手段。教师要通过多种手段创设教学情境，增加学生实践操作、调查探究的机会，让学生能够主动参与到数学学习中去，从而促进课堂教学改革不断发展，推动素质教育的落实。