探讨培养小学数学读题能力多元化策略

于丽娟

【摘 要】学生作业出错的原因很多时候并不是由于他们没有真正掌握知识和技能，而是没有真正读懂题目，可见培养小学数学读题能力是很有必要的。而小学生因为年纪过小，识字不多，知识水平也有限，导致学生过度依赖老师和家长，老师“授人以鱼”不如“授人以渔”。因此在应用教学中，必须教给学生正确读题的方法，这样不仅使学生作业的错误率大大降低，也使得学生品尝到读题的乐趣和意义，享受成功的乐趣。

【关键词】小学；数学读题能力；多元化策略

作为心智还尚未完全发育完全的小学生，在读题时往往一扫而过，还没完全理解题意便开始做题，不愿意读晦涩的题目。很多时候，老师认为很简单的题目，学生的答案却是五花八门，究其原因，老师和学生都有不足：学生在读题时浮光掠影，抓不住问题和信息之间的联系，何谈题目隐含的精髓；而老师对于培养学生的读题能力也不太重视，认为培养学生读题能力是浪费时间的，不如多讲几个例题。因此，要培养小学数学的读题能力应在师生共同努力之下。

一、读透教材，理解并积累数学学科中的术语

书读百遍，其义自现。常用于形容人们反复读一本书之后，便会对其中的含义理解清楚。数学教材也是如此，况且教材是许多专家和学者经过商讨研究总结出来的，都是严谨而有代表性的文字，学生多读教材，接受数学语言的熏陶，对于学生形成数学语感以及读题能力的培养是很有帮助的。数学老师可以带领学生一起读教材，分析教材，长期坚持下去，可以使学生在大脑中积淀一些描述数学题型的语言，水到渠成的培养了学生的读题能力。除此之外，老师可以鼓励学生自己归纳出一些类型题的模型，这样在做题时，学生会很惊喜的发现，一些从内容看上去大相径庭的题目，实际上都是一类型的题。这样可以加快做题的速度，大大提高做题的正确率。

二、有意识地培养学生仔细读题的能力

在学生掌握一些数学学科性的语言之后，老师则需要注重培养学生的读题习惯。一位数学家说过，善于解题的人会用一半的时间来审题，只用一半的时间来完成解答。可见，学生将题目理解透彻是正确解题的关键。为了更好地教会学生如何让读题，老师可以进行亲身示范，起到良好的引导和示范作用。在给学生讲解概念或者例题时，老师就要有意识地引导学生进行读题的训练。这样不仅能更好地帮助学生理解和把握课堂内容，而且有效地促使学生读题能力的提高。在培养学生解题能力的时候应注意，数学语言是高度凝练的，有时候仅仅是一字之差，其包含的意义就不同。因此，在读题时，学生要学会“咬文嚼字”，理解透彻。

比如说：（1）一根长为40米的绳子，用去了3/4米，还剩下多少米？（2）一根长为40米的绳子，用去了3/4，还剩下多少米？仅仅一字之差，答案便是截然不同的。如果学生没有认真读题，那么很可能便会将这一道简单的题目做错。小学生比较活跃，在解题时，大部分的学生不愿意静下心来仔细读题，显得很毛躁，甚至对一道题目还一知半解时就急于动笔。因此，老师应该采取相应的教学措施，教学生学会读题，引导学生读题，培养他们良好的行为习惯和思维习惯。由于小学生没有太多的自我反思能力，可塑性是很强的，是老师培养良他们好习惯的重要机会，只要长期坚持，学生会自然而然的形成习惯。在做题之前仔细阅读题目，尽量使学生在掌握相关知识之后降低出错率。

三、学会画图和利用身边的教具，将抽象的题目化为具体

数学语言精炼而又抽象的特点，使理解能力薄弱的小学生对于数学题目有了畏惧感。小学低年级的学生习惯具体形象的思维，老师可以利用直观的图画帮助学生来理解问题，让学生从抽象的问题当中概括出数量关系，使学生在面对题目时不至于无从着手，顾此失彼，而能快速正确筛选出有用的信息，为正确解答题目迈出关键的一步。对于涉及运算的题目，老师可以带动学生利用身边的铅笔或是火柴等教具进行操作，使学生通过自己亲手摆一摆、看一看，体会其中的数量关系，深刻理解题目含义。这样学生的思维与动手能力相结合，不仅有助于学生对问题进一步了解，还能培养学生的数学解题能力和阅读理解能力。

例如：甲、乙、丙三个人，他们行走的速度分别为每分钟30米、40米和50米。甲和乙在A地，丙在B地同时相向而行。A和B地相距1700米，问多少分钟后丙恰好在甲和乙两人正中间？对于这类题目，对于小学低年级的学生而言显然是比较困难的。如何将这些难懂的文字让学生容易懂得，老师可以采用画图的方法，将枯燥的题目转化为直观的图画，让学生更快更容易地解答该类题型。由题意画出线段图，就是把题目的条件、数量关系生动形象的展示在图上，为进一步读懂提打下基础，从而直观地从图上看出解题的方法。因此，将抽象的题目化为可以帮助学生更好地读懂题意，针对一些理解性强的题目是关键而又好用的一招。

读题是高效率解决问题的基础和向导，它不是教学的全部，但它是小学数学教学中关键的环节，可以帮助学生顺利解题。通过对小学数学阅读理解能力的培养，让学生在低年级就形成较强的数学读题能力，对于学生思维能力和阅读能力的促进也有很大作用。而读题能力需要一定的知识储备和认知水平，以达到综合获取信息、处理信息的能力。因此，在数学教学中，教师要真正认识到数学读题能力的重要性，循序渐进的采用有效的方式培养学生的读题能力，当然，数学读题能力的培养并不是一蹴而就的，老师需要在不断的实践中总结经验、吸取教训，争取找到更好更实用的教学方法，提高学生的读题能力，学习效率事半功倍。

【参考文献】

[1]高俊芬.多元化、全方位培养小学生应用题读题能力[J].科学大众（科学教育），2013，（10）：78

[2]王君.如何培养小学低年级数学读题能力[J].读写算：教育教学研究，2011，（45）：202