谈如何有效改进高中化学教学

彭丽芝

【摘    要】高中是学生学习的关键时期，也是学生人生路程中的重要转折点，作为学生心灵和学习的引导者，教师对于学生的成长有着不可推卸的责任。为了帮助学生更好地掌握化学知识，使得学生在考试中取得理想的成绩，教师要做的有很多。笔者结合自身化学教学经验，特意整合了几种比较能有效地提升高中化学教学水平的策略，希望对化学教师教学有所裨益。

【关键词】高中化学  课堂教学  引导  兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.024

高中化学被很多学生理解为形如天书般难懂的学科。因为其学理性很强，而成为很多文科学生的梦魇。在文、理科还是分开教学的时间段内，很多学生都是因为化学、物理、生物等理科类科目学不好而选择进入文学类科目的学习。因此，在一定程度上就在学生之间形成了这样一种观念：学理科的学生很聪明，学文科的学生都是因为物理、化学、生物等理综科目很差才做出的抉择。或许曾经这种说法得到了很多学生的赞同，有的父母这样规劝孩子：理科学习不好就学文科吧，文科就是读读背背的事儿，理科学习太难，你就学点简单的，以后能有个稳定的工作就行。其实，我想说的是化学其实没大家想象中的那么难，只要我们肯付出努力，对它予以足够的重视和投入，走入其中，那么你会发现化学学习的无穷乐趣。

在以往的教学中，笔者有一部分学生曾在化学学习的道路上遭遇瓶颈，但是在经过一段时间的刻苦努力和自我奋发之后，学习成绩不仅提上去了，而且养成了一种很好的学习习惯而且，学习化学本身并不枯燥。以往很多学生向我反映，不爱学习化学的原因不是因为化学难学，而是因为教师的讲课太死板、太无趣，造成不想听、不想学，长期积累下来之后，本来尚且还可以的学习成绩到了最终就变成了负累，学习成绩一落千丈。这到底是谁的错？学生学习成绩的好坏到底该取决于谁？谁该为学生学习成绩差买单？

很多人将学生学习成绩差的原因归咎于学生自身智力低或者其他的原因，因为班上至少还有一部分学生的学习成绩是可以的，所以教师在教学这方面的原因往往就被忽略掉了。实际上，我们可以公正一点儿讲，学生化学成绩差的原因既有学生自己的原因，但是这与教师的教学方法不当和教师自身对学生负责的程度高低有着密不可分的关系。教师对学生化学成绩的高低有着直接责任。因此，要想使得学生的化学成绩有所提升，帮助学生养成一种良好的化学学习习惯，教师和学生双方面都需要做出相应的努力。

作为教师，我们是学生学习路途中的引路人。为了更好地帮助学生学习化学，我们要做的首先就是与学生保持友善的师生关系，这是有利于帮助教师开展化学教学的前提和基础。教师与学生之间建立起和谐友好的关系，既有助于学生减轻上课时的紧张氛围，为学生更好地理解和学习知识提供轻松而活跃的氛围，也有利于教师接下来的教学活动。在以往的教学中，教师往往采取比较严肃的教学方式，上课时一本正经的讲解知识，对学生也严格要求，这种被动学习的方式会使学生产生很大的学习压力，在紧张的氛围中学习不利于学生与教师之间积极互动的开展，学生长期的对教师心存敬畏，会使得学生难以主动与教师接近和交谈，从而使得学生在学习中变得压抑。学生即使有问题也不愿意对老师发问，从而使得学生不会的知识点越积越多，最终造成学生学习成绩的下滑。

然而，教师和学生之间若得以形成友善的师生关系，对于学生的学习和教师的授课来讲都是大有裨益的事情。学生往往会因为对一个教师的喜欢而表现出对其所授课程的钟爱，比如说，张三喜欢数学老师的作风和为人以及他上课的方式，那么在其潜意识中就会对数学这门功课产生喜爱。在一定程度上，我们可以将这种方式称之为心理战术，教师通过对学生学习心理的把握而采取友好的方式，在教学中教师可以采取这种方式来拉拢学生进入到学习的状态中。

化学与生活息息相关，生活中的诸多现象都与化学有着千丝万缕的联系。我们呼吸的氧气、空气中存在的氮气、汽车尾气排放出来的化学物质等等，都与化学有着这样或者那样的联系。学习化学是为了更好地生活，同时学习化学也让我们的生活变得更加丰富多彩。教师在教授课程的时候，若能联系生活实际开展教学活动也是很好帮助学生学习的有利方法。通过联系生活，学生可以对化学知识的把握有了一个更加直观的了解，对学生更好地学习化学知识是非常有帮助的。

实验法对于化学的教学和学生的学习而言也是非常有帮助的。实验既包括教师的实验教学，同时也包括学生的具体个人实验操作，在实际教学中教师一定要注意抓住这一点。在平时的课堂教学中，教师不能光靠化学理论的宣讲来支撑教学，而不注重实验的具体展开，这种方法在教学中是大忌。我们在实际的教学中一定要加强对学生的实验能力的培养，在上课时要加强理论与实践相结合的教学方法，教师在课堂授课过程中要注意实验的具体演示。比如说，在课本上讲氢气和氧气二者反应生成水时，教师在授课时要尽量的做到具体正确的实验步骤，使得学生能够在上课的过程中感受到实验的真实性和可靠性。让学生能够在比较直观的程度上感受到化学的魅力，巩固所学的新知识和新理论。

此外，在适当的时机，教师应当安排学生进行实际的实验操作，这是对自我理论学习的一种检验，也是对自己学习情况的一种交代。教师应当为学生提供实际操作的平台，每一周或者两周，让学生进入到实验室中进行具体的实验操作，让学生在具体的实验操作中感受到化学实验的魅力。当然在这个过程中教师需要全程巡回查看，对学生进行及时的指导和检查。

此外，为了更好地促进化学教学的正常开展，教师在教学中应当多进行对学生表扬和鼓励。学生都是喜欢被教师表扬的，教师的一句肯定性的言语对学生学习的激励性是非常大的，教师在平时的教学和与学生交谈的过程中一定要掌握这个策略，对学生多说一些鼓励和表扬的话语，学生往往会因为教师的一句鼓励性的话语而产生巨大的学习动力，从而在学习上产生较大的积极性。相反，教师一句否定性的话语对于学生学习积极性的打击也是非常大的，学生也会因为教师的一句否定性的话语而变得消极和自我否定，长此以往就会产生厌学情绪，最终导致学习成绩下滑、学习积极性变差等问题。因此，教师在与学生接触的时候，要多讲一些积极性的话语，如“这次进步很大”“你做得很好”“继续努力”等，让学生在充满正能量的话语包围中感受到教师对自己的殷切期盼和鼓励，从而激发自身不断前进的动力。这种教学方法在教学中效果显著，对学生的成长成才也是非常有帮助的。