维修电工教学小组合作学习的实践与思考

吕明华

摘 要：随着科技不断发展，高新技术不断出现，现代企业生产设备科技含量不断增加，电气化、自动化设备数量增加，现代职业的工作内容也发生了根本变化，检测和维修等复杂工作技能和心智技能已逐渐成为生产的主体，企业对“维修电工”这一岗位的需求和要求也越来越高。职业高中作为培养企业专业技术人才的基地，如何培养能适应当今企业所需要的维修电工，已成为目前学校教学的关键问题。小组合作学习是本文尝试的一项维修电工教学方式，在此做一重点介绍。

关键词：维修电工教学 小组合作学习 专业技能

一、问题提出

维修电工是日常生产生活不可缺少的工种，属于生产运输设备操作人员中的电力设备装运检修专业人员，从事企事业单位的机械设备和电气设备系统中电气线路或电器元件等的安装、调试、检修与维护保养工作。随着科学技术不断发展，现代企业生产设备科技含量不断提高，设备的电气控制方式不断发生变化，自动化程度越来越高，市场对维修电工技能需求也在发生变化。

那么现代维修电工需要具备哪些方面能力呢？笔者本人是一名具有15年工龄的维修电工，现在转型做职校教师，深知一名合格维修电工需要具备以下知识和技能：

第一，成为一名合格维修电工，必须具有扎实的电工方面专业理论知识和较强的动手能力，安装、维修、保养时，有较强分析、判断和解决实际问题以及创新的综合能力。

第二，必须有较强的职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题等职业核心能力。

第三，有良好的职业道德精神，热爱并遵守职业守则。

事实上，现在社会上各企业对我们中职学生的要求越来越高，企业需要员工在上岗后不需要培训就能独立顶岗，基本胜任本职工作。而专业知识和技能水平是做一名维修电工的基本条件，也是现在企业招工或试用时衡量员工的重要标准之一。

中职学校作为培养企业专业技术人才的基地，如何来培养能适应当今企业所需要的维修电工，已成为目前学校教学的关键问题。传统的职业教学以知识为本位，强调学习就是为了获得知识与技能，倡导“讲授—接受”的课堂教学模式，学生只是被动地接受知识。这种方式虽然能让学生掌握一项专业技术，但职业能力、情感态度与核心能力：与人交流、与人合作、收集信息、解决问题和革新创新能力等没有得到有效的开发，很难快速适应现代企业的需要。

在这种问题背景下，笔者学校开展了行为导向教学，而小组合作学习是行为导向教学的典型代表。

二、小组合作学习的理论认识

小组合作学习是班级授课的一种教学方式。在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师将学生分成几个学习小组，通过指导各小组成员展开合作、发挥小组功能，提高学生个体的学习动力和能力，从而达到完成特定教学任务的目的。

以小组为团队的合作形式针对具体项目而进行，在过程中有针对性地进行学习、工作，培养学生的核心能力，特别是想象力、创新能力。学习过程中包括对任务的计划、实施和检查，从制订计划到实施计划、实现目标直至成果展示都由学生自己完成。在整个教学过程中，通过小组合作，创造互助、互动的社会交往情境，教与学过程成为一种社会交往情景。

三、小组合作学习在维修电工教学的实践

1.教材分析

接触器联锁正反转控制电路的安装课程是某教育出版社出版的《电工技能与实训》第十章第一节三相异步电动机全压启动控制电路课中的内容，是简单电路向复杂电路过渡的重要知识，既是前面知识的深化，也是后面学习的行程控制和限位控制的基础，在教材中具有承上启下的作用。而正反转控制电路在自动控制电路中是重要的控制环节，在生产实际中也有着非常广泛的应用。

接触器联锁正反转控制电路的安装在实际生产中的应用也很广泛，如起重机、电动葫芦、升降机、机床的进退及升降台等等都用到了电动机的正反转控制。根据笔者十多年的企业工作经验，在应用或维修电动机正反转控制设备前，最重要的是要了解清楚电路的核心问题：采取哪一种联锁方式及联锁的作用和特点。在教材中按钮联锁正反转控制电路是电动机正反转控制电路中的其中一种，该电路也是后面学习双重联锁控制电路的基础。根据该电路的特点以及我们学生的实际情况，学习重点是要掌握电路的原理和理解电路的特点和优点，根据维修电工中级证考试要求，在理解和掌握理论基础上，学生必须学会电路的实际安装与调试。

2.学情分析

授课班级为13电子1班，高二升学班，学生文化基础较好，理论分析能力较强。之前已经学习了电动机正反转控制电路中的接触器联锁控制方式的电路设计和原理分析，并对电路进行了实际安装与调试，同时也对按钮联锁控制电路的原理及结构等进行了学习，学生对电路的原理已基本掌握，但还未进行实际的安装操作。

大部分学生不足之处表现为学习兴趣不高，安装速度慢，同学之间的合作意识和能力较欠缺，因此教学中要培养学生对电路原理的分析能力、读图识图说图能力，培养和提高学习兴趣和团队合作意识与能力。需要采用有效的教学方法和激励手段，发挥学生的主观能动性，主动地去思考、探求、实践。

3.实践过程

（1）组建学习小组，布置教学场地。为了使教学得以顺利开展，根据合作学习组间异质、组内同质、优势互补原则，在课前根据每个学生特长进行分工。学生分成4个小组，每组5人，选一名善于组织活动的学生为组长，职责是对本组成员进行具体分工，组员按组长的分工进行具体的操作。安排一个评委组，有3人组成，职责是对各小组人员分工合理性、操作规范性和成果实效性进行监督、评价（表1）。同时，根据实际教与学的需要，将教学场地重新布置（图1）。

表1 小组分组情况

小组 组长 组员

第一小组 储何艺 方晨亮 何润程 李 涛 汪江伟

第二小组 丁科成 程 涛 胡梦杰 裘 翰 王超华

第三小组 董露锋 龚正伟 胡 强 邵天恩 楼行通

第四小组 蔡黎明 何洪波 孔晓明 邵紫昱 卢晓杰

评委组 周航涛 吴树庭 徐浩楠

图1 实训教学场地布置图

（2）分配任务，明确合作。首先，呈现接触器联锁正反转控制电路实物，让学生回忆电路的工作原理和电路的特点，然后明确本节课的学习任务，结合电路，进行“选择元器件—测量元器件—布局元器件—固定元器件—连接线路—检测电路—通电试车”的操作，要求以小组为单位，小组成员全程参与，共同完成任务。评委组公布评分标准（表2），过程中按评分标准全程进行监督评分。

任务布置注意分工合作，每一组一个学生负责选择元器件、测量元器件、布局元器件、固定元器件；三个学生负责连接线路；一个学生负责检测电路、通电试车。例如，第一组，由方晨亮选择元器件、测量元器件、布局元器件、固定元器件；储何艺、何润程、李涛负责连接线路；汪江伟进行检测电路、通电试车。以此保障每个学生在课堂上的参与度。

表2 评分标准

得分 组别

项目 一 二 三 四

分工明确

参与积极（10分）

步骤正确

工艺规范（10分）

时间安排

合作有序（10分）

表述流利

表达正确（10分）

安全操作

7S规范（10分）

最后得分

图2 接触器联锁正反转控制电路图

图3 实物电路样板图

（3）制订计划，准备“合作”。每个小组由组长负责，带领小组全体成员，根据项目具体任务进行讨论，制订出相应可行的操作计划，进行组员具体分工，确保任务的顺利完成。

针对选择元器件、测量元器件、布局元器件、固定元器件、连接线路、检测电路、通电试车7项任务，考虑个人特长和个人意愿，小组长把任务分配落实到个人。

（4）实施任务，体验“合作”。每个小组根据自行的分工和制订的计划，结合之前所掌握的基本的安装方法，以小组成员共同合作的方式，安装接触器联锁正反转控制电路。整个过程有评委组全程监督，并实时评分，教师观察和巡回引导，让学生增进合作、交流，培养学生的团队合作精神和能力，同时也为后面个人单独操作时的速度和工艺的提高打下基础。

（5）成果展示与评价，享受“合作”。操作完成后，各小组分别把完成电路进行展示，进行通电试车，评委组针对各小组成果的安装工艺质量、通电试车操作规范、讲解正确、功能完整等方面进行评价。目的是培养学生的自我展示能力、语言表达能力和现场控制能力，充分发挥学生的主体性，树立学生的自信心。

评委组根据各小组最后得分，评选出名次，对成绩优异的小组和表现突出的个人通报表扬，给予德育加分和物质奖励。

图4 四个小组已经完成的作品

（6）课后任务布置，延伸“合作”。下课前，对各组提出问题思考，以小组合作的形式课外继续讨论：第一，继续熟悉电路的原理和结构，优化操作步骤和方法。第二，考虑如何设计更加合理、安全的控制电路。第三，谈谈对小组合作学习的体会，每小组写一份心得体会。让学生把合作延伸到课堂之外，真正学会并掌握合作、探究的意识和能力。

四、实践的体会与思考

采用小组合作学习教学，以小组活动为中心，进行团队学习。在教师引导下，调动脑、心、手学习，学生自主主动探索和研究，提高了学习能力。

接触器联锁正反转控制电路的安装这节课达成了教学目标，完成了教学任务，学生积极地参与整个过程，得到一定收获，尤其是合作方面的收获。课后同学们反映，学到了很多知识。第二小组程涛同学说：“平时只管自己单独操作，按图接线，速度不是很快，但都能够安装正确。以小组合作形式操作，虽然一开始不很流畅，电路接错，通过合作，安装速度提高了，还解决了以前根本没有碰到过的问题”第三小组方晨亮同学说：“以前课堂发言很害怕，但今天这样的课堂发言觉得一点都不怕，感觉真好”。

参考文献：

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（作者单位：富阳学院）