论在能级递进中提高学生区分观点与材料的能力

张玉蓉

[摘要]初中生应能准确区分议论文的观点与材料。语文教师需要合理安排能级训练的梯度，由浅入深，由易到难，引导学生从属性上了解观点和材料的本质区别，认清观点与材料之间密不可分的联系，阐述观点和材料的内在联系，从而提高学生区分观点和材料的能力，提高学生议论文阅读与写作水平。

[关键词]议论文观点材料区别联系能级递进

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150015

《义务教育语文课程标准》要求7～9年级的学生能“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。这个要求说明议论文的观点与材料既有区别又有联系，初中生应该具备准确判断观点与材料的区别和联系的能力。但笔者发现学生往往不能准确判断议论文的观点与材料，因此有必要结合阅读教学引导学生在能级递进中提高此方面的能力。

一、引导学生从属性上了解观点和材料的本质区别

议论文中作者对论述问题所持的观点叫论点，是作者的主观认识，它需要用准确典型的材料加以证明。用以论证论点的材料叫论据，它具有独立于论者的主观认识之外、独立于文本之外的客观存在性。无论作者对这个材料持什么观点，论据所表示的材料都是客观存在的，而不会是某个作者推断之中的任何个人想法。这就是观点和材料的本质区别。

例如，2014年江苏镇江市中考议论文选段《别因工具荒废了原始本领》中给读者列举了一些材料：许多人在网络、手机、汽车等方面过度依赖，从而导致许多人不能储存不能思考，失掉走路乐趣等等。如果对这三个材料进行概括，可用文末的一句话：“过度依赖工具，使我们丧失了诸多应有的能力和乐趣。”这句话陈述的是一种现象，本身具有客观存在性，因而它不能作为全文的论点，而只能作为论点“别因工具荒废了原始本领”的事实论据材料。

二、引导学生认清观点与材料之间密不可分的联系

一是观点对材料的制约关系。论点是需要被论证的观点，论据则是能够论证论点的材料。论点决定着选用什么样的材料做论据，因此观点对材料有着制约关系。

有时论点比较概括集中，就要准确无误地抓住构成论点的每个关键词，对论点进行适当阐释，使它与论据的对接更加精准。比如，历史学家吴晗的《谈骨气》一文，文章第一句话就提出了论点：“我们中国人是有骨气的。”作者选择了文天祥成为俘虏宁死不屈的英雄事迹，闻一多面对暗杀拍案而起的革命气概，以及古人不受嗟来之食保持清白气节的事，作为论证观点的材料。为什么这几个材料就能证明论点呢？显然观点和材料之间存在着关于“骨气”内涵的空白地带需要填补，需要阐释。作者就巧妙引用孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这几句名言，从三个方面阐释了“骨气”的内涵，后面的三个材料按照顺序与三句名言相对应。这样，论点和论据就自然贴切地联系起来了。

二是材料对观点的支持关系。论据是论证论点的材料，是为论点服务的，这就决定了论据材料对观点的支持关系。论据是具体的个别，具有客观存在性，而论点大多是一般性的观点和主张，这就意味着论据对论点的支撑力有着先天的脆弱性，因此，我们应该选择具有典型性的论据，其更具有代表性，更有支撑力量。

三是观点与材料的依存关系。观点制约着材料，材料又支撑着观点。检验它们的关系是否妥帖一致，可以结合观点的关键词，判断是否能从材料中逐一找到对接点。为了使材料与观点有精准的对接点，要力求选用与观点有本质联系的材料，防止使用似是而非、似真实伪的材料。

以“勤能补拙”这个观点为例。一位学生在写作时叙述了梅兰芳年轻时拜师学艺的事实材料：“师傅说他生着一双死鱼眼，灰暗、呆滞，根本不是学戏的料，拒不收留。天资的缺陷并没有使梅兰芳灰心，反而促使他更加勤奋刻苦。他喂鸽子，每天仰望长空，双眼紧随着飞翔的鸽子穷追不舍；他养金鱼，每天俯视水底，双眼紧随着遨游的金鱼，寻踪觅迹。最终，梅兰芳的双眼变得犹如一汪清澈的秋水，熠熠生辉，脉脉含情，终于成为一代著名的京剧大师。”所述材料抓住观点中“拙”字作了深化，不仅有“死鱼眼，灰暗、呆滞”等描写，更有体现“勤”的练眼情景叙写。据此，就可以提炼出“勤”“拙”两个关键词与材料对接，判断以上材料与观点是一致的。

三、引导学生阐述观点和材料的内在联系

找到了确切的论据材料之后，要引导学生在说理上下工夫，通过恰当的阐释将观点与材料融为一体。例如周先慎的《简笔和繁笔》一文，文章以《水浒传》中鲁智深三拳打死镇关西的繁笔描写作论据，论证“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”的观点。阐释文字如下：“从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说：‘打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣，便足够了。”这些文字就是“分析阐述”，就是材料与观点的沟通，就是材料对论点的支撑。

以上三个方面具有层进关系，我们应该结合初中语文教材，合理安排议论文教学的能级，引导学生厘清观点与材料之间的区别与联系，努力促使学生在阅读议论文时能够准确判断材料与观点，判断材料是否能证明观点，促使学生在撰写简单议论文时杜绝“论据与论点油水分离”、“只有论据不见（或少见）分析论证”等缺点，写出论点明确、论据充分、论证有力的议论文。

（责任编辑陈剑平）