电子白板让初中美术教学更精彩

张萍

随着现代教育技术的不断发展，一种集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段——交互式电子白板已经悄然走进了学校，走进了我们的美术课堂。它不仅有效激发了学生的学习兴趣，改善了传统美术课堂教学的沉闷气氛，而且为师生带来了全新生成互动的课堂教学模式，使我们的美术课堂教学魅力四射。

一、激趣设疑，调动学生激情融入课堂教学

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，遵循“教师示范、讲解—学生作画—教师评价”的固定教学模式，严重脱离了学生的生活实际，使学生学习美术的兴趣日渐泯灭，很难培养出具有创新精神实践能力的学生。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要让学生在轻松、愉悦、宽松的氛围中感受美、创造美。因此，如何借助现代教育技术，通过直观形象、生动活泼而又耐人寻味情境，把所以学生很自然地吸引到课堂教学中来，是我们每个教师都应认真思考的问题。例如，在初二写意《葡萄》一课的教学中，课前我让学生仔细观察葡萄的叶、藤、果实等的特征及其生长规律。上课伊始，我利用电子白板又播放了一段葡萄园的美景，让学生在欣赏、感受美的基础上展开简短讨论和想象，继而我从电子白板资源库中调出当代著名国画家孙吉安等人的绘画作品《葡萄》供学生欣赏，学生羡慕不已，都想一展身手，最后我才进行绘画方法的讲述与示范。由于广泛调动了学生参与的积极性，学生很快就掌握了绘画技巧，达到了预期的教学目的。

二、直观展现，帮助学生发展审美能力

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验。直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人认知过程的必然阶段。因此，要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力。但人的审美，总是与自己的审美情境、审美情趣、审美经验有关。同样的景物，由于以上的差异，产生的美感也不同，甚至有人无法发现生活中的美。美术在培养人的高尚情感及审美趣味方面有着不可替代的作用，在这一过程中，学生是审美的主体，教师大可不必越俎代庖；另外，并不是所有的人在美术面前都能有所感悟，这在很大程度上取决于美术教育。因此，在美术教学中我们可以充分发挥电子白板清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官实现多渠道信息传递，迅速激发学生灵感，进入美术作品所描述的情境，和作者的思想情感产生共鸣，从而提高并培养他们对事物的观察能力、感悟能力和审美能力。例如，在欣赏齐白石的《群虾》图时，教材上虽然有《群虾》的全图，但为了让学生深入理解画家“苦把流光换画禅，工夫深处渐天然”，物我合一的境界，我借助互联网介绍画家的生平、社会背景、所属流派及作品风格外，还利用电子白板的局部放大、聚光功能把六只虾无拘无束、腾跃嬉戏以及虾身透明而富有弹性，长长的虾须在水中不停地摆动着的情境活灵活现地呈现在学生眼前。这种教学形式延伸了学生的学习空间，激发了学生的审美情趣，进而使学生的审美素质得到可持续发展。

三、实物描绘，帮助学生理解透视规则

透视是学生不大容易掌握的美术专业技能。在传统透视教学中，教师主要通过对几何形体展开比较程式化的讲解、示范，让学生机械地理解近大远小的透视现象，以及视平线、变线、灭点等专业术语，然后让学生通过大量的实践性练习逐步掌握这一绘画技能，由此不难看出这种教学方法的局限性。应用电子白板进行透视原理教学，师生都可以应用电子白板的编辑、绘图、勾画功能在原有图片上对对象进行修改、绘制和处理，使得透视原理的呈现更形象、更具体，教学过程变得具互动性、探究性，同时在课堂上储存保留的这些对象，还可以回放，有效提高了教学效率。例如，在《绘画中的透视现象》一课的教学活动中，我首先从图库中导出示几幅风景摄影图片，指导学生理解近大远小、近疏远密的透视现象，接着让学生讨论交流产生这种现象的原因，然后转换到注解模式，让学生用感应笔直接在示例图片上勾勒出透视轮廓。这样，透视关系就清楚地显示了出来，学生也得到真实的体会和感悟，最后通过让学生临摹作品，发现并纠正各种容易犯的错误。这种直观的教学方式使原本在传统课堂教学中很难理解的透视问题变得一目了然，轻松突破了教学难点。

四、资源整合，帮助师生完善美术资源库

针对目前资源库系统性不强且很难与教材相配套这一问题，我们应根据美术学科的教学目标，在备课之前深入挖掘教材，再根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，如文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，然后自主设计课堂教学流程，并将其分类增添至资源库中，丰富教学资源。教学资源与素材的充实程度，是教学效率与教学质量的关键所在，所以课前教师能否有效收集教学运用中的相关素材，谁能拥有更多更好的资源库，谁就能更好地完成教学任务。美术又是一门形象直观的艺术，学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料，我们还可以充分发挥现代教育技术的优势，让学生通过网上查找资料，课上交流讨论等开展探究性的学习，并鼓励学生创造性地运用美术语言，发表自己独特的见解。这样的教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能促进形象思维向抽象思维的过渡，极大地弥补了美术教学中的缺陷。例如，在空间与图形的教学过程中，利用电子白板所提供的图库功能和模板，可以随时调出你和学生搜集的图片和信息，然后利用白板的拉幕功能逐步出示海底世界、跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，学生欣赏图片的同时，在脑海里也会留下对各种形体初步的、简单的印象，从而使美术创作变得更加容易。

“教有法而无定法”，尤其在美术教学中，这些方法并不是固定不变的，往往在一堂课中要结合具体教学内容灵活运用，从而使我们的美术课堂魅力无穷。