高中英语阅读教学策略

王志丹

英语阅读教学是提高学生英语阅读能力的重要途径，也是英语教学的重点和难点。文章针对目前高中英语阅读教学存在的问题，探索改进高中英语阅读教学的策略，激发学生阅读的兴趣，提高学生综合语言的运用能力。

一、高中英语阅读繁体策略的实施对于英语学习的重要性

吉林省高考英语采取新题型以来，阅读理解（A、B、C、D四篇，七选五）、语法填空、完形填空、短文改错和任务型写作等题型均考查学生的阅读能力。最近流行的一句话“得阅读者得高考”是很有道理的，因此高中英语阅读教学策略的实施对于整个英语教学起着非常重要的作用。

二、高中英语阅读教学存在的问题

1. 教师在高中英语教学中存在的问题。

（1）教师的教学理念陈旧、教学方法过于传统、教学手段单一。大多数高中英语教师在英语阅读教学中仍局限于以应试为目的的题海训练，多数教师对英语阅读教学理论掌握不够，不能在教学运用其指导学生，相当多教师把阅读当精读逐字逐句分析，还有的教师在学生读后只对答案就结束。

（2）教师过分偏重语言、语法知识传授。很多教师往往以提高学生应试能力为目的，把英语阅读作为传授语言知识的载体，习惯于以词汇、语法教学为主导，忽视了学生非语言智能的开发和利用，久而久之，学生形成机械做题的习惯，非语言智能却很少得到开发和利用。

（3）缺乏对学生阅读技巧和策略的指导。许多教师认为学生能看懂篇章做对题就达到了教学的目的，忽视了根据不同的题材和体裁的篇章、根据不同的阅读目的给予学生阅读技巧和阅读策略上的具体指导，使学生在英语阅读过程中不懂得怎样用阅读策略去捕捉有效信息，无法做出正确的推理和判断。

2. 学生方面存在的问题。

（1）没有形成良好的阅读习惯。有的学生在英语阅读中养成了音读、心读、指读、复视、罢头阅读等不良习惯；有的学生不会找关键词、主题句，对于生僻单词不会根据其语境猜其大概意思，阅读中每个语句话都要翻译成汉语；还有的学生遇到生僻单词就去翻查词典，既影响了对文章的整体性理解，又耽误了阅读时间。

（2）阅读的输入量不够。有的学生因为各学科压力没时间拓宽阅读面；有的学生基础不好，看不懂文章放弃了阅读；有的学生处在偏远地区，资料匮乏等。

三、优化高中英语阅读教学的策略

1. 更新英语阅读教学理念，优化教学模式。教师要加强重视英语阅读理论在阅读教学中的作用，将篇章结构知识、文化背景知识、英语语言知识的教学统一融合到英语阅读教学中，在教学中应用阅读理论知识做指导。

2. 加强对学生英语阅读策略的训练与指导。在教学中，教师应教给学生泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读、序列读、选读等方法，并加以训练。也可让学生阐述阅读时自己使用的策略和经验，可以达到学生自我学习策略的无认知。

3. 增加学生阅读量。教师在教学中要引导学生利用课余时间从各种媒体获取信息，从而增加其词汇量，延伸阅读空间，提高阅读能力。同时，学生可以丰富不同的文化背景知识及跨学科知识。注重文化背景知识的积累，有意识地扩大知识面。

4. 充分利用多媒体和网络资源。教师在阅读前利用多媒体进行背景话题导入，这样可以拓宽学生的知识面，拓展他们的视野，激发他们阅读的兴趣，更有助于课文的理解。积极引导学生在课余时间访问国外知名网站，了解时事新闻、观看国外政治、经济、文化等方面的材料，这样可以提高其英语阅读能力，增加他们接触实际英语的机会，提高英语学习的兴趣，养成自主学习的习惯。

5. 加强学生语言知识的输入。一是帮助学生提高词汇量。在词汇教学时，教师可教给学生单词的对比记忆法、搭配记忆法、同音异形记忆法等高效的单词记忆方法，结合图片、实物、课件等多种形式呈现生词，提高学生的词汇量。二是传授英语语法知识时，注重语法规律的教授，将语法总结为方便记忆的口诀，提高教学效果。

总之，英语教师需不断转变教学观念、学习和开创新的教学模式与方法，教学生运用科学的阅读策略去阅读，这样才能更有效地提高学生的英语阅读能力。