激发学生数学兴趣探微

冯宝莉

摘 要：教学实践中总结的一些规律和经验，比如教学直观而又能说明问题的教具，一些数字的规律，名人的故事，还有多媒体在教学上的应用等，把这些元素有效衔接起来，组织好课堂教学，可以使学生在轻松快乐中学到知识，让学生对数学产生兴趣。

关键词：多媒体；数字规律；数学故事

中图分类号：G623.56 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0078-01

每个学生的成长、成才，都离不开教师的悉心引导和教育，离不开教师为其打开知识殿堂的大门，让学生有兴趣迈入知识殿堂去学习，让学生在快乐中学到知识，发展自己。小学数学教学，是激发学生数学兴趣，培养科学素质的基础和重要阶段。为提高教学效果，我做了许多尝试，通过多年的数学教学实践总结出了一些规律和经验，能够在愉快轻松的教学中把知识传递给学生。

一、利用教学仪器或自制简易仪器

小学生从一年级开始学的都是整数，到了四年级才接触小数，到底小数是怎样划分的，单位又是怎样规定的，这就需要借助一些教具来说明。教师可以自制一个圆盘，把圆用线分成几部分，涂上颜色，从而吸引学生的注意，并且还能直观明了地展示小数的由来。例如，把圆分成8份，每一份都是整个圆的1/8，即单位就是1/8。

二、利用多媒体课件

多媒体教学已经普遍化，多媒体可以为教师精心准备和制作课件提供帮助。在多媒体教学的过程中，学生的注意力集中在图像上，这就需要图像课件新颖生动，再配以声音，使得课件声形并茂，学生就像在看电视。没有枯燥的黑板，自然也就没有课堂上的紧张氛围，学生边看边学习，没有思想上的负担，效果自然好。

三、利用课堂小游戏

孩子天性好动，注意力和自控时间短。在课堂上，可以穿插小游戏，既能调动学生的兴趣，又能使他们得到锻炼，例如，让学生利用自己的身体摆出数字，有时自己可以独立完成，有时需要伙伴的合作，通过这些游戏，可以激发和提高学生的想象力、创造力和合作能力。

四、利用有趣的小难题

不时设置一些有趣的小难题，其实并不难，只不过是稍微加大点难度，是生活中常有的小怪题。例题1：将一张正方形纸片对折，使两条折线互相垂直。然后，沿着与其某边平行的裁剪线用剪刀将纸片剪开，问这张纸被剪成了几份？例题2：甲、乙、丙、丁四人现在的年龄和是64岁，甲21岁，乙17岁。甲18岁时，丙的年龄是丁的3倍，问丁现在是多少岁？

五、利用数字规律简化计算难度

四则运算是最基本的计算，先乘除后加减，有括号先括号，计算结果学生容易马虎出错。有学生在分配率上比较迷茫，例如2×（12+5）利用分配律得到2×12+2×5=34，这个运算还简单好记。但若逆运算，学生就分不清到底怎么运算，例如3×11-3×1分着算，学生能得出结果是30，若利用公式的运算即3×（11-1）=30，往往容易把1落下。再如98×99+98=98×（99+1）=9800，很多学生就会把后面的1落下，结果自然错了。这样的是特例，1是隐藏的，要特别提醒学生只要是单个数，后面都要有1和它相乘。

在讲两位数的乘法时，我们在遵循一般的计算方法时，还可以发现许多新的规律，不带0的两位数相乘可以做下面的计算。（1）个位相乘得个位，满10须进1，留个位。（2）十字相乘再相加再加个位上进的数得十位，满10须进1，留十位。（3）十位相乘再加十位进的数得百位。例如：43×21=903（个位相乘为3，十位相乘再相加为10，进1写0，十位相乘为8加1为9，最后得数为903）。27×36=972（个位相乘42，进4写2，十字相乘再相加为33，再加4为37，进3留7，十位相乘6再加进的3为9，最后得数为972）。

六、利用名人轶事激发兴趣

（1）蒲丰实验。一天法国数学家蒲丰请许多朋友到家里，做了一次实验。他在桌上铺了一张大白纸，纸上画满等距离的平行线，他又拿出很多等长的小针，针的长度是平行线的一半。蒲丰说：“请大家把针往白纸上随便扔吧！”客人们按他说的做了。蒲丰的统计结果是：大家共掷2212次，其中小针与纸上平行线相交704次，2210÷704≈3.142，蒲丰说：“这个数是圆周率的近似值。每次都会得到圆周率的近似值，而且投掷的次数越多，求出的圆周率近似值越精确。”这就是著名的蒲丰实验。

（2）数学家华罗庚。华罗庚从小很贪玩，功课平平，有时还不及格。勉强上完小学，进入了家乡的金坛中学，但仍贪玩，字又写得歪歪扭扭，做数学作业时倒满认真地画来画去，但像涂鸦一般，所以上初中时的他仍不被老师喜欢，而且还常常挨老师的戒尺。学校一位名叫王维克的教员却独具慧眼，他研究了华罗庚涂鸦的数学本，发现这许多涂改的地方正反映了华罗庚解题时探索的多种思路。一次王维克老师给学生讲“孙子算经”时出了一道题：“今有物不知其数，三三数之剩其二，五五数之剩其三，七七数之剩其二，问物几何？”正在大家沉默之际，有人站起来说出了准确答案。大家一看，原来是向来为人瞧不起的华罗庚，当时他十四岁。“同学们，你猜一猜华罗庚说出的是多少？”我将问题抛给学生，学生们陷入了思索。

学生的潜能是无限的，只要教师能够发现，并且能利用自己的学识去引导，带他们寻找数学中的乐趣，定能促进他们智力的开发，使他们为自己探索出来的结果而喜悦，并使他们养成善于学习，善于研究，善于合作的良好品质。

参考文献：

[1]王旦.儿童学习策略[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]高秀春.培养兴趣，小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报，2012（12）.