信息技术走进思想品德课堂

张霞　姜鹏

【摘要】 传统的思想品德课课堂的教学，课堂是教师的舞台，一支粉笔，一本书，一张口，这就是全部的资本。这种呆板的课堂教学，老师累，学生厌，一些学生渐渐失去了学习的兴趣。自从多媒体技术电子白板在农村中小学校得到普及，给初中思想品德课教学带来了巨大的改观。

【关键词】 信息技术 走进 思想品德 课堂

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-089-01

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目前我们学校每个班级都安装了电子白板，电子白板就和电脑相似，可以上网查资料。另外，白板上也有很多的课件供各学科老师参考。电脑又称信息技术，信息技术在思想品德课的教学中大显身手，激活了初中思想品德课的课堂。我根据自己的实践经验，谈一些粗浅的意见，供同行切磋。

一、信息技术能激发学生学习思想品德的积极性

一节成功的思想品德课，是一节深受学生欢迎的课，也是一节饱含情感的课。思想品德课教学在很大程度上就是情感教学，知识只有通过生动的语言，情绪的感染，去触及学生的灵魂，促使他们用自己的行动去检验真理，理论联系实际，渐渐转变为学生的信念。只有这样才真正上升为道德教育，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中，为了达到激发学生情感的目的，我巧妙地设置情境进行教学，让学生在教师精心安排的情境中，不自觉地激发参与的欲望。如我在讲《情趣与志趣》一课时，我先为学生讲述了电影《烈火中永生》，让学生评价主人公的形象。同学们认为：电影中“小萝卜头”在极其恶劣的环境里，放飞了一只蝴蝶，用它童真的心灵，憧憬着美好的未来。说明人们的爱好、兴趣越广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，人们对生活的体验就愈加深刻，人们对生活就愈加产生浓厚的兴趣，人们就愈加热爱生活。即使生活在最黑暗的时刻，也同样能找到心灵的安慰。同学们争先恐后发表看法，极大地调动了同学们学习思想品德课的积极性。

二、使用信息技术能增强思想品德课教学的直观性

传统的思想品德课教学，三尺讲台是教师的舞台，一本书、一支粉笔、一张嘴。这种呆板的课堂教学，老师累，学生烦，一部分学生就这样失去了兴趣，开始厌恶这门学科。在传统的课堂中，老师“一言堂”，没有给学生自由思考的时间，没有给学生讨论的机会，也没有给学生创造性思维的空间，这不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力。后来我使用了多媒体这种教学手段，变抽象为形象，变深奥为浅显。多媒体可以创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声、化静为动，使学生进入一种生动活泼的学习氛围。我在教学七年级上册《保护自我》时，涉及法律知识，在教学中，我虽然做好了充分地准备，选取相关案例进行教学，但是在传统的教学模式下，教学效果不明显，我只能靠一张嘴说教，学生听着听着就入睡了，这样的教学不能激发学生的兴趣。在多媒体教学模式下，我通过录像播放一些新鲜案例，又下载《今日说法》一些典型案例让学生现场说法。有时课外布置学生上网找一些与课堂教学有关的案例，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生始终处于动口、动脑、动手的积极思维状态，精神面貌极佳，对内容理解深刻，培养了学生积极思考问题的思维能力和语言表达能力。

三、使用信息技术能发挥学生学习思想品德的主动性

在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的关系，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学目标，呈现更开放、更富有生机与活力的局面。

前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”然后我利用多媒体播放MV，很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。

“学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在讲《走创新之路》一课新课导入时，我首先投影了一段材料：

近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元；一只价格75美元的MP3，外国知识产权就占去了21.5美元，生产成本52美元，企业得到利润仅为1.5美元，这一现象被人称为“一美元经济现象”。

学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题，引导学生去主动探求新知。

四、借助信息技术激发学生情感实现品德内化

思想品德课的内容知识面广、综合性强，许多理论概念显得抽象难懂。其实，再艰深的理论都来源于现实，再难懂的概念都是对客观规律的抽象和总结。对此，信息技术正可以大显神通。

总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，深入学习多媒体技术，运用于思品课堂，使思想品德课程散发出它应有的魅力！

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄锦.《初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究》，福州：福建师范大学，2005.

[2]李克东，谢幼如.《多媒体组合教学技术》，科学出版社，1992年版.

[3]尹娇娇.《多媒体教学模式与传统教学模式对比研究》，桂林：广西师范大学，2008.