阅读教学中如何培养学生的自主能力

赵红霞

【摘要】 在语文课堂教学中，应该怎样为学生建立一个创造性思维的培养空间呢？怎样营造一个充满生气、充满活力的学习氛围呢？我认为：教师首先要深入挖掘教材中本身潜在的“创新”因素，充分利用它来培养和训练学生的创新思维习惯，同时还要冲破教材的束缚，把课堂教学与学生的生活实际和以往的经验结合起来，为学生创设一个更加广阔的创新思维品质的发展空间。

【关键词】 阅读教学 学生 自主能力

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-060-01

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一、鼓励独特见解，形成创新意识

教师要想培养学生的创新能力，首先要培养他们的创新意识，这样，我们在教学中对于学生出现的独到的见解、不同的观点，要及时给与鼓励，促使学生自我表现，逐渐形成创新意识。如在学习《桃花心术》一课时，一个学生对课文中的“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖性，根就会浮在地表上，无法深入地下，”这一句，提出不同看法，以为树苗本来就靠人类来培养，为什么种树人会担心树苗养成依赖性，当时我就抓住机会对这个学生及时表扬，接着鼓励大家充分谈自己的见解，联系上下文，有的同学又结合生活实际悟出了没有生存本领，一味依赖父母，这样的人，是经不起生活考验的。就这样，学生在鼓励中，体会到“独到”的乐趣，品尝到成功的喜悦，逐渐形成了创新意识。

二、加强创造性思维的训练

（一）引导学生充分想象

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”，引导学生充分想象，将有利于培养学生的创造性思维，“入境”是想象产生的必要条件，有了情境，也就有了想象展翅翱翔的空间，一段声情并茂的范读，一幅美丽的图画，一首美妙的乐曲，都可以很快使学生沉浸在文章的情境之中，思维屏幕上形象的再生也就水到渠成了。创造情境的目的主要是“启发”新形象的产生。如上学期《再见了亲人》这篇文章，可让学生 根据文章内容设计一个当时送别的场面，每个同学根据内容的理解，通过充分的想象，就会浮现一幕幕送别时的画面，这画面千姿百态，，有利于学生的创造思维。在《蝙蝠和雷达》的教学总结中，我设计了：人们从（ ）中得到启发，发明了（ ），使（ ）能够（ ）。

让学生联系课内外内容填空，学生思维十分活跃，在交流中，学生的思路更畅通，并创新出一个个的光亮，求导思维的培养在学生探究过程中有了进展，而且扩展了想象，达到了探索创新。

（二）续编故事 培养创新思维能力

学生创新思维能力的发展，依赖于想象力的提高，小学生想像力丰富，只要教师创造条例，正确诱导。

如教学《乌塔》后，课文最后一段“她还认真的告诉我要继续挣些钱，以后去中国旅游。”就请同学们展开想像，以“如果乌塔真的来到中国旅游，有何感受，”续编故事，学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾，我课前通过个别了解把一个学生想象的故事的结尾写在投影片上。展示给全班同学看，并对他们说 这是某某同学所编的故事。真的是很有自己的见解。请同学们继续大胆想象，大家一起评出几个含有深远意义的故事结尾，我们再展示。这就更能调动学生在课堂上跃跃欲试。教师相继点评 总结 鼓励，学生大胆想象，在训练和发展他们的创造性思维的同时，也提高了学生语言组织能力和表达能力。

（三）质疑问难，奠定探索基础

发现一个有价值的问题就是创造，他有时比解决一个问题更重要，他们在学习中的不解才是他们学习和思维的内动力，因此，问题的提出者应该是学生，教师要充分发掘学生中蕴藏的信息资源，鼓励向老师发问，促使他们以主人翁意识参与到活动中来，如〈飞夺卢定桥〉一课，我以读了课题，你知道了什么？还想知道什么？为线索激发学生的兴趣，学生纷纷提出为什么要“飞夺”，怎样“飞夺”，结果如何？等问题让他们带着疑问去读、思、品、议，变被动的吸收为主动的探索，在自读、自悟的过程中，穿插精讲巧导，在学生的思维分岔处予以指点疏导。

（四）鼓励学生大胆评议

评价的能力是创造才能的重要方面，学生在评议过程中敢于各抒己见，肯定优点，指出不足，同时对别人的意见有所吸收，善于分辩，就会有创造性的结果。学生的评价运动，可以运用到语文教学的每一个实型中，如作文讲评课中对学生说或写的评议，在习作〈我后悔的一件事〉中，每位同学在说的过程中，其他同学则认真倾听，然后评议。好，好在哪？不足 ，不足在哪？这无疑也是对自己的作文水平的一个提高，对学生评价能力的培养，同时也会使促学生创造性思维能力的发展。

三、丰富实践活动提供创新机会

丰富的早期活动，会给孩子创造一些解决问题的机会，拥有更多的独立与自由。大量的实践活动又丰富了孩子们的表象储备，为创造想象和创新思维提供丰富的原料，而在实践中遇到的困难，产生的需要往往会激发他们的创造力，所以在教学中要学生更多的接触实际，广泛的参与实践活动，我在教学中对于学生的实践活动，首先在课堂上，坚持参与性教学，以学生为主体，以学生的实践活动为重点，以学生自学为主，例如：用自学法引导学生在阅读的过程中，要有自己的理解和感受。拿《白杨》这篇课文来说，读到“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？也是在表白着自己的心”。你会心有所思，课文以白杨为题，但绝不是单纯的写白杨。学生根据课后题自学，然后进行集体评价。学生开动脑筋，阐述了自己的见解，同学之间互相交流，互相启发，阅读也有了一定的收获，其次，经常鼓励学生参与社会实践活动，学生在系列的实践活动中，思维不受限制，即培养了学生的创造能力，又为学生成长创造良好环境。

总而言之，教学是一门艺术，艺无止境，每一节课都要匠心雕刻，在自己探究过程中，不仅为每个学生提供了表现的机会，还使学生的思维能力、知识能力在运用中提高，日积月累，层层落实，切实提高综合教学的质量。