小学数学教学叙事

姚艳

【摘要】 在本文中，笔者结合自身的教学经验，就小学数学教学展开了论述，并提出了自己的教学策略。

【关键词】 小学数学 教学教学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-050-01

0

这学期我在教学人教版小学数学三年级下册《统计》这节课时，由于结合学生的实际生活教学，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。调查完本组学生的身高体重情况后，并要求孩子们尝试制作统计图。这时教室里气氛活跃起来，同学们积极发言，就连平时不爱发言的同学也发表了自己的意见。有的说：“用一个格子代表一个单位”。“机灵鬼”周宏宇提出了反对意见：“这个办法不行，145厘米那得画多少个格子呢！那要多大的纸呀？格子也太长了！”有的紧接着说：“一个格子代表两个单位”。“那也得画得很长呀”。教室里一下安静了下来，学生们都看着我。我微笑着看了看学生说“那有没有更好的办法呢？”孩子们开始思索、讨论……突然，班长谢婉婷得意地说：“那还不容易，一个格子能代表10个单位或者代表20个单位就可以了。“那你们就试着画一画。”大家开始画了起来。突然，有一个男同学站起来说：“老师我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。”这时我相机地说：“如果每格表示较小单位，画出的条形会很长，如果每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比较小，应该怎么办呢？”这时，我们班的“小才女”李雪晴举起手，慢慢地说：“我认为最好用第一个格子表示较大单位，而其他格子表示较小单位。”此时令我十分惊喜，出乎我的意料，我用赞许的眼神看了看她。本来这个知识我打算直接传授的，可是没有想到在我的启发引导下，在孩子们的讨论交流下，孩子们竟然能自己探究出解决方法。我紧接着问：“用第一格表示较大单位，而其他格表示较小单位怎么区分他们的不同呢？”孩子们纷纷议论，互相交流看法，张笑说“可以把第一格画成其他颜色”。有的学生立即提出反对意见“如果没有其他颜色怎么办呢？再说涂颜色很麻烦。”我紧接着问：“那你们有什么好的方法能？”一个学生在下面小声的说；“第一格可以用曲线来表示。”听到后我赶紧说：请你把你的方法说一说。这让我很惊喜，原本我认为很难突破的知识，在我的引导和孩子们探索之后找到了解决的方法，同时也让学生有了成功感。随后我顺势引导他们说：“请你想一想在什么情况下应该使用这种统计图？”孩子们开始交流，不一会，很多孩子举起了他们的小手。“我觉得跟统计的数据有关。”“我想要先观察数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。”“对！我觉得还应该观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。”“是的，我想，要确定格子表示的数量。应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己来设计这个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。

孩子们在这堂课中表现出的求知欲、探究能力、合作能力、思维能力以及积极地参与力，让我也为之惊喜和感动。因而在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要引导孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。这样才能培养孩子的独立思考、共同合作、相互交流、勇于探索知识的能力。我们在平时的课堂教学中也应该多为孩子提供动脑、动手、讨论交流的机会，让孩子去主动地学习，使孩子们感到学习的乐趣和解决问题的成功感。再讲授新课时做到老师少讲要精，根据内容和班级的学情多设计问题，给孩子们多创造质疑问难的机会，让孩子学会思考问题、解决问题。当孩子遇到困难时老师要有意识的少说一些，引导孩子多说一些，真正做到将时间将课堂留给孩子，让孩子成为学习的主体，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。