提高初中物理教学有效性的探析

陈琼珍

【摘要】 初中物理是中学生学习物理知识的启蒙阶段，也是培养中学生解决问题能力的关键阶段。本文旨在通过对初中物理教学的研究，提出提高物理教学有效性的一些措施。

【关键词】 初中物理教学 有效性

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-037-01

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初中物理作为一门自然科学，有其独特性和科学性，通过初中物理的学习可以使学生了解自然界的规律，分析事物的发展本质、理解科学的内涵。但是初中物理中有很多的物理知识对于初中生来说比较抽象，接受起来比较困难，因而学生在学习物理过程中的良好的师生关系、问题情景的设计、理论联系实际，物理实验的教学对提高初中物理教学的有效性具有重要的作用。

一、良好的师生，生生关系

师生关系是提高课堂效率的前提，正如古语云：“亲其师，信其道”教师对学生的情感直接影响学生学习物理的兴趣，因而，就要求我们一线的物理教师在工作中对学生投入感情，特别是在新课程改革下，更需要新型的师生关系，课堂上教师只是学生的导师，引领学生走向知识的海洋，在课下教师和学生是无话不说的朋友。在这个过程中，学生及时的与教师沟通，教师能够及时了解自身教学中存在的不足，学生也能了解教师的教学重点并感受到教师的关爱对教学质量的发挥着重要的作用。

初中的学生处于青春期，渴望得到同伴的肯定，同伴的影响是不可忽视的，初中物理教学中可以应用组间同质，组内异质的小组合作教学模式，对组内进行分工合作，无论在物理实验还是课堂理论探讨中，需要小组成员之间充分的相互了解、经常交流产生信任，为彼此提供帮助与支持，还需要有效的解决可能出现的各种矛盾纠纷。在这种小组合作模式下，小组成员之间逐渐形成友好、融洽的学习氛围，能够有效的锻炼学生的交际能力以及合作能力。满足了学生的求知欲，并促进了学生问的团结协作精神。另外，教师在教学过程中，要能够发现学生的优点，给予一定的赞扬，提高学生的学习主动性，挖掘学生的潜力。

二、精心设计问题情景

对于教育中的“情境”，有学者这样表述，“将15克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但将15克盐放入汤中，你在享用美味佳肴时，就将15克盐全部吸收了。研究教学论的专家认为：情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶入汤中，才容易下咽、吸收；知识要融入情境中，才能显示活力和美感。因为抽象的知识借助情境被“活化”了。”

（一）利用物理学史、趣味故事创设情境教学课堂上，用形象生动的语言描述历史故事，使学生在感觉有意思并产生一探究竟的想法。例如，在进行“简单的运动”这章节的教学时，可以讲一个小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动，以为是一只小昆虫，顺手一抓竞抓到一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢？

（二）利用质疑创设情境物理知识一般来说，源于生活，如为什么麻雀站在高压线上不会触电死亡？用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。提问：当把手移开后，会产生什么现象？这样的教学情境问题设置对学生产生强烈的好奇心和求知欲，创造了一个向未知境界不断探究的学习环境和氛围，从而诱发了学生强烈的学习兴趣。

情景问题的设计能使学生从旁观者、被动的接受者变成能积极主动得参与教学过程的主体者，使学生产生共鸣的，能激发其浓厚探索兴趣的问题。从而提高初中物理教学的有效性。

三、理论联系实际

在教学中通过培养学生对物理知识的实际应用来激发学生学习物理的兴趣，新课改下的物理是让物理走进生活，生活走进物理，根据学生原有的认知水平进行教学，鼓励学生对于实际生活中遇到的物理现象能通过所学的物理知识进行分析，学生的发展是在真实的生话中实现的，教育要关注学生的真实的生话和需要。例如，在学到为什么地湿路会滑？为什么回南天家电要通通“电”？为什么台风来时房子是被掀起来而不是被压垮？夏天开空调时为什么是窗户外侧有小水珠，而冬天开暖气是却是窗户内侧有小水珠？油罐车为什么要拖一条铁链？通过引导，学生在现实生话中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣并很好的培养中学生发现问题和解决实际问题的能力。

四、加强初中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法。从学生角度来说，初中学生的特点决定他们好动，渴望新知识，喜欢实际操作，因此在教学中要加强实验教学，多给学生们动于的机会，让学生在实际操作中感受到学习物理的乐趣，从而增加对物理学的兴趣加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。教师在实验教学中要尊重学生的认知水平，在实验开始前要求学生弄清楚实验的目的，原理及实验的过程。实验的过程中教师应该尽力让实验富有挑战性和探索性，这样不仅能提高学生的动手能力，而且能充分活跃学生思维，让学生学会物理实验的方法，掌握一些基本的实验方法对实验结果进行分析，提高初中物理教学的有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张敏健“大学语文”情境教学法探索[J].上海金融高等专科学校学报，2000（3）.

[2]陈瑞军初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J].民主课堂154.

[3]矫淑娟关于加强初中物理教学的研究[J].中国校外教育中旬刊103.

[4]吴金贵浅议初中物理教学中学生学习兴趣的激发[J].中国校外教育中旬刊课堂教学54，2010-06.