浅谈中学生政治课学习兴趣的培养

胡敏

【摘要】 学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。

【关键词】 中学生 政治课 学习兴趣 培养

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-016-01

0

教学中重要的是如何培养该学科兴趣。因此，在政治教学中，教师要想方设法让学生去听、去读、去想、去看、去动手，努力实现学生由“厌学”到“愿学”、由“学会”到“会学”、由“苦学”到“乐学”的根本转变，让学生真正成为学习的主人。那么，在中学思想品德教学中，如何教会学生“愿学、乐学、会学”呢？下面就此谈谈自己一点粗浅的看法。

一、提高学生学习兴趣，让学生“愿学、乐学”

兴趣是成功的起点。学生是否愿学，通常表现在他们对所学东西是否感兴趣。所以，教学中教师要努力激发学生学习的兴趣，让他们把学习视为一件快乐的事，而不是痛苦的事。只有这样，学生才会主动学习，愿意学习。例如：英国生物学家古道尔小时候对母鸡下蛋感兴趣，常常一人爬到鸡窝边，连续好几个小时蹲着观察母鸡下蛋。后来她抱着同样的兴趣去研究黑猩猩，不畏艰险，孤生一人进入热带森林，同猩猩一起生活。经过10年的观察和研究，她终于写成了不朽的著作《人类的近亲》。古道尔成功的事例，进一步说明培养学生学习兴趣的重要性。因此，教学中，我主要采用以下方法提高学生学习的兴趣：

1.少批评，多鼓励表扬，提高学生学习思想品德的兴趣

教学中，尽量以鼓励表扬为主，少批评学生，这样才能不断激起学生学习的兴趣。例如：学生答错题时，如果直接批评：“你真笨，这么简单的题你也要答错。”这样容易伤学生自尊，让他没有答题的勇气，更没有学习的兴趣。一般情况下，我会委婉地说：“还不错，不过你的观点和其他同学还有一些差异，，如果再思考思考，你一定会答得更好。”如果下一次答题有了进步，学生便会对学习有兴趣。

另外，如果学生学习总是失败，他对学习就越来越没兴趣。因此，教学的艺术还在于激励，教师要多送给学生激励的话语，努力使学生尝到成功的喜悦。成功的喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力，他们会由“厌学”慢慢变得“愿学”。对优生，适当给他们点难题，如果实在答不出，便刺激他们说：“班上原来比你差的某某同学都有进步了，你再在原地踏步，别人就会超过你。”在这种刺激下，优生更会加倍努力。如此，全班学生学习的积极性都会调动起来。

2.充实课堂资源，充分调动学生学习的积极主动性

根据学生注意力的心理特征，只有那些符合学生“口味”的内容，才容易引起他们听课的兴趣和乐趣。所以，教学中可以通过充实课堂资源来调动学生学习的积极主动性。例如：在讲八年级内容“危险的诱惑”时，我引用了《爱基斯摩人捕狼》的故事，学生分组讨论：是什么原因使北极狼精疲力尽，束手就擒？学生积极讨论，踊跃发言，懂得了爱基斯摩人就是利用外界的诱惑和狼的贪婪，将狼捕获。同时，学生也领悟到，我们生活的大千世界里，同样也充满着各种诱惑，我们应学会辨别和拒绝不良诱惑。利用这样的课堂资源，吸引了学生的注意力，不仅保持了课堂上学生听、思、学的兴趣，而且增长了学生的见识，提高了他们的能力和觉悟。

3.应用“罗森塔尔效应”，让学生逐步对学习感兴趣

“罗森塔尔”是世界著名的心理学家，我们都知道他所采用的骗术“骗”到每个孩子都以为自己是最聪明的，最终这些孩子都取得了成功。中学生具有“一半是儿童，一半是青年”的心理特征，教学中，我有时也学着用用这种骗术。一次月考，一位学生只考了9分，我问他为什么只考了9分，他说他对思想品德课不感兴趣，上课从没认真听过。我想了想，骗他说：“你对思想品德课不感兴趣，上课也从没认真听都考了9分，而没有考0分，说明你还是很聪明、很厉害的。如果今后上课你能稍花点时间认真听讲，一定不止考9分。”他说：“真的吗？”我说：“不相信，你先试试看。”结果第二次月考他考了18分。我又夸他说：“你真的很聪明，上课才稍花一点时间认真听讲，成绩就翻倍了，真的很厉害。”这个学生在我不断的“欺骗”下，不断努力、进步。这种进步会让学生逐步对学习感兴趣。

二、教会学生掌握正确的学习方法，使学生“会学”

1.教会学生在阅读中养成独立思考的习惯

要加深对教材的理解，学生必须对教材进行精读，这就要求教师必须从学生实际出发，精心设计有启发性和实用性的问题，让学生通过阅读和理解教材对问题进行独立思考并做出解答，从而准确地把握教材内容。

2.教会学生做好知识归类工作，学会学习

学生学会知识归类能提高他们分析问题、归纳问题的能力。要教会学生善于归纳整理，就要让学生打破课与课之间的界限，把整本书相关的知识进行归类，如：在进行九年级思想品德复习时，我教给了学生以下知识归类的方法：（1）制度类：归纳我国的基本经济制度、分配制度、根本政治制度、基本政治制度。（2）国情类：归纳我国的基本国情、人口国情、资源国情，等等。这样，学生不仅学会了知识归纳的方法，也从知识的归纳中提高了分析问题、归纳问题的能力。

总之，在思想品德教学中，激发学生的学习兴趣是一项重要任务。学生只有对所学课程感兴趣，才会“愿学”、“乐学”，在此基础上，才谈得上教给学生适当的学习方法，让他们“会学”，最终也才能达到中学思想品德课教学的目的。