关于备课艺术的思考与探讨

李敏

教学是一门科学，也是一门变化万千的艺术。早在2000多年前，孟子就说：“教亦多术矣”。充分备课是提升课堂效率，提高教学质量的关键，也是课堂教学艺术的重要组成部分。下面就有关备课的艺术性谈几点想法：

一、备透教材，心中有书

教材是教师讲课，学生学习的依据。能正确的使用教材，是保证教学质量的关键。当今，课件、案例随手可得，切不可信手拈来照搬照用，而是要亲身经历备教材的过程，即备教材的思想、内容、知识体系，能力要求。而且要备深、备透，要从手中有书备到“心”中有书。构思出整体思路之后再借鉴课件、案例，充实丰富自己的教学设计。

一般的备课程序是：在每一册教材、每一章或单元开始前，首先要通读教材对教材有一个整体结构的初步认识；然后对照课程标准（思想方法、内容与要求、说明与建议）、教师用书（课程目标、学习目标、内容安排、每一题的作用）考试大纲（考试目标与要求、范围与要求）总体了解课程目标、学习目标、高考要求，使自己对教材的内容、知识体系、能力要求有一个整体认识。最后认真阅读教材内容结合课程标准、目标、要求开始深度备课，用心体会教材的编写意图。

二、备准目标，有的放矢

教学目标只有提得明确而具体，才有利于教师正确地选择教学方法，妥善地组织教学过程、准确地评价教学结果，也能使教师将教学的意图清楚地传达给学生，让学生主动地把握自己的学习过程。明确、具体的教学目标应当指向具体的学习结果。

教学目标的确定要把课程标准细化分解，结合教材、学情明确具体，另外教学目标分析与设计的对象是学习者，因此，教学目标阐述的是学习者的结果，是指学习者在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或通过你交给学习者什么，所以默认的行为主语是“学生”。

三维目标的确立及规范表述为：

1.知识与技能（身动）

新课程虽然强调过程与方法，强调情感与价值观方面的目标，但不是否认和忽视知识与技能，只不过知识与技能已不是课程学习的全部目标，而是课程的一部分，况且知识与技能的目标是其他维度目标实现的基础和前提。

知识与技能目标维度的规范表述

行为主体（学生）+行为动词+行为结果（程度）

了解……背景（含义、形式、意义、区别、概念、联系、方法、要素）

理解……本质（含义、性质、、公式、定理）

掌握……内容（知识、方法）

应用、体会……思想和方法

体验……历程

2.过程与方法（行动）

任何课程的学习都是一种经历，没有这种经历就绝不会有目标的实现，并且这种学习的经历本身就是目标的一部分。因此，经历一系列典型的学习过程，获取相应的思想和方法就成为课程学习目标的重要方面。

3.过程与方法维度目标的规范表述

经历……过程，理解……方法，获得……体验，形成……能力

4.情感态度与价值观（神动）

《课程标准》更加具体地体现了以学生发展为本的课程改革总要求，即教育在关注学科和社会的同时，要更加关注学生全面地、和谐地发展，必须以学生的发展为本。不仅要关注学生学科知识的学习、技能的掌握、能力的发展，还要关注学生创新精神和实践能力的培养，以及学生情感的丰富、态度的转变和价值观的形成和发展。

情感态度与价值观维度目标的规范表述

发展……意识

具有……视野

形成……习惯

以上表述内容在一节课中不一定全部用上，具体内容课程标准在相应部分都有准确表述。关键是如何把握“了解、理解、掌握、灵活运用”各个层级的具体要求。

知识与能力

（1）观察图像变换（多媒体演示变化过程或五点法作图）得出参数φ、ω、A对函数图像变化的影响，理解图像变化与函数解析式变换之间的内在联系。（本质）

（2）会用图像变换法画出函数y=Asin（ωx+Φ）的图像的简图。

（3）会表述由函数y=sinx的图像得到函数函数y=Asin（ωx+Φ）的图像的过程

过程与方法

（1）通过实验手段，经历对函数y=sinx到函数y=Asin（ωx+Φ）的图像的变化规律的探究（数学知识的建构）过程，体会数形结合思想，体验简单到复杂、特殊到一般的化归思想；经历对周期变换、相位变换先后顺序调整后对图像变换的影响的探究（难点突破）过程，学会抓住问题的主要矛盾来解决的基本思想方法。

情感态度与价值观

经历探讨参数A，Φ、ω对函数y=sin（ωx+Φ）的图像变化的影响的过程，体验数学发现的喜悦；发展创新意识及善于从运动的观点观察问题的意识；形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的习惯。

三、备好重点，突出目标

备课时，一定要弄清教材重点和教学重点。备好教材重点就能突出教学目的，有的放矢地进行教学；备好教学重点就能使教学科学、系统。

四、备好难点，突破难点

探讨疑难问题，寻找突破难点的方法，是提高教学质量的关键。备课时，要善于从知识发展的规律和学生的认识规律来分析教材，确定难点，并根据难点的类型，设计行之有效的突破难点的方法。

五、备清学情心中有人

课堂教学的目的是使学生掌握知识，发展智力，培养能力。只有备好了人，清楚了学情，才能有效地激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，才能使教师的教和学生的学和谐统一起来。

六、备好教法心中有术

教学是一门艺术，教法则是教师教学艺术的集中体现，备教法要在备好教材、备好学生的基础上，根据教材的特点和学生的认识规律，选择恰当地教法而且要遵循“教需有法，教无定法，大法必依，小法必活”的原则。

七、备精开头引人入胜

一节课的导言设计得好，常能引发学生求知的好奇心和欲望（渴望），为上好一节课奠定基础。创设教学情境，需从导言开始，在导言设计上下功夫，常常会收到较好的教学效果。（举例第一句话很重要）例如数学课可采用趣味是引入、故事式引入、设陷式引入、问题是引入、联想式引入、史料式引入、类比式引入、发现式引入、实验式引入（概率）、悬念式引入等。

“开讲”是一种艺术，从讲课一开始就要努力做到吸引学生、打动学生，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，以“欲”入境。

八、备精结尾引发探究

一节课的结尾，教师往往不够重视，其实，课堂结尾的设计，具有与导言同样的作用，长期坚持对培养激发学生的兴趣、培养学生的学科素养有着不可估量的教学效果。巧妙的结尾，或前呼后应，或留有余地，或引发探究……

如数学课的结尾常有悬念提问式，延伸思考式，前呼后应式，激情演讲式，知识竞赛式、阅读课本式，开放小结式，作业评议试等。

写文章讲究“风头、猪肚、豹尾”，一堂好课也应该有一条有力的“豹尾”奋力一搏，给学生留下深刻的甚至终身难忘的“痕迹”。

九、备多用寡，左右逢源

备课不能仅仅备自己认为上课要讲的内容，而应该根据所授知识，既备由来，又备知识的延伸，既备不同类型的问题，又备同一类问题的不同解法……只有这样，才能在教学中根据学生接受知识的情况，适当调整教学进度、难度，使教学活动左右逢源，提高教学效率。

为了“备多”，可考虑用卡片或电脑对资料进行管理，备课时“调出”你所要的资料，站在“资料“巨人”的肩上，备好你的课。

十、终身备课，养成习惯

备课，是高层次的备课。今天看到一个题目，也许是以后某节课的精彩例子；今天读到的一则故事，也许是后来一节课巧妙的导言……我们应当及时地记录在相应的备课本里，以应来日之需。不是今天在备明天的课，而是终身在备“明天”的课。