探析初中英语教学中的师生互动

彭跃

【摘 要】课堂教学中的师生互动是指师生之间相互影响、相互作用的过程，是师生进行情感交流、智慧碰撞、人格感化和生命成长的过程。在此过程中，教师应尊重学生的人格、关注学生个体差异、创设能引导学生主动参与的教育环境，以激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用英语语言交际的能力，这也是当今英语教学的出发点和归宿。传统初中英语教学方式过于死板枯燥，教学过程多以教师为中心，照本宣科，师生间缺乏互动，学生一直处于被动状态，导致学生缺乏积极性和主动性，如何改善初中英语教学现状值得研究，本文将针对完善师生互动，助力初中英语课堂展开讨论分析。

【关键词】初中教育；初中英语；师生互动

课堂师生互动是指在课堂这一情景中，发生于教师和学生间的相互交流，对话及与之相关的相互影响、作用的动态过程。它概指师生互动的方式、过程，也指师生互动引起师生心理、情感、行为、意识等改变的结果。初中时期是学生系统学习英语的关键时期，学生日后是否能够学好英语都要看在初中时期有没有打下良好基础。创新初中英语教育模式，改变初中英语教学现状意义重大。经过很多教育者研究，在初中英语课堂上增加师生互动，采用多形式教育方式，能够有效激发学生英语学习兴趣，培养学生主观能动性，提高初中英语教学有效性。师生间的互动使学生有一种参与到课堂中的感觉，学者将不在是单纯的作为一个聆听者、旁观者。并且通过师生间的互动，教师能够更切实的了解学生对知识的掌握程度，课堂气氛也会因互动越来越活跃。

一、初中英语课堂师生互动的意义

传统死板英语理论教学，易让学者在学习过程中产生抵触心理，甚至厌学，学生英语学习成绩也会因此不断下降。而学习成绩的降低，影响着学生学习英语的信心，最终形成恶性循环，致使很多学生便渐渐放弃英语学习，在上课的时候多处于溜号状态，造成初中英语教学成效的不理想。目前初中英语教学现状令人堪忧，教学有效性很难得到保障。实践证明增强英语课堂上师生间的互动，不仅能够有效调动学生积极性，使学生不再觉得英语学习无聊，并且在互动中也增进了学生对英语知识的理解，培养了学生英语学习兴趣，让学生产生了学习动力，因此，完善师生互动意义重大。下面通过几点来分析初中英语课堂加强师生互动意义：

1.有利于活跃课堂气氛

经过调查发现，很多学校都沿用着传统的老师讲、学生听的教学模式，学生学习一直处于被动位置，并没有自行主动探索英语知识，所能掌握到的英语知识也仅限于教师讲解的内容，整个教学过程死气沉沉。而在师生互动下的英语教学，不仅能使课堂气氛变的活跃，并且通过互动，师生间的感情也将更融洽，有利于教师与学生的感情的培养。初中生思维比较单纯，在不喜欢老师的课堂上，会明显注意力不集中，听课质量差。而在喜欢教师的课堂上表现的则会相对活跃。师生互动中，学生不仅会对英语知识产生兴趣，更会变得喜欢老师，随着师生情感的增进，学生学习热情也会越来越高。

2.有利于学生学习兴趣的培养

初中生对感兴趣的事情与不感兴趣的事情付出的努力是不同的。有兴趣的科目学生往往会付出大于平常几倍的努力去学习，不感兴趣则提不起干劲。师生间互动不仅能开发学生的潜能，更有利于学生学习兴趣的培养，激发学生对英语知识学习的渴望，把传统的被动学习转换为主动参加，参与中学生对所学习到的知识印象更加深刻。另一方面，互动中英语的使用，还能够起到实践所学到的英语知识，改善现在初中英语的“哑巴英语”现状。

二、完善初中英语课堂师生互动策略

1.巧设以学生为主的教学情景

英语属于语言学科，语言科目要不断的说，才会学的好，才能学会运用，获得有效教学效果。因此英语教学中教师应考虑如何为学生创造英语语言环境，巧用师生互动让学生口语得到锻炼。例如：设计英语教学情景，利用情景进行交流和互动。为了增强互动性，创设情景时教师与学生应进行协商、探索，结合师生多方观点，使情景更丰富更有趣，使学生更感兴趣。情景教学融入初中英语教学中不仅强化了课堂上师生间的互动，更打破了传统教学模式消除了师生间交流隔阂。并且在情景活动中老师能够通过学生神情的变化，了解学生的动态，进行有针对性的启发教育 ，从而进一步提高初中英语教学水平。

2.角色扮演教学模式

死板的老师站在讲台上，学生下面排排静坐的教学方式，已经无法完全适用现代教育，素质教育背景下，教师应学会更新观念，改革教学方法，加强初中英语课堂师生互动。例如：利用角色扮演教学模式，创建一个背景和人物形象。让老师和学生扮演不同的角色，然后使用英语进行对话。如：Lets Celebrate这一课里。内容为圣诞节。教师就可以扮演圣诞老人，以圣诞老人的身份与学生建立英语对话，吸引学生的注意力，给大家讲述圣诞节的习俗，介绍圣诞节和圣诞老人的关系，让学生对英语文化产生兴趣，调动学生英语学习的热情，让学生感受到英语学习的快乐，提高英语教育质量。

3.合理编排小组，确保互动到位

小组合作学习与组际交流是“生生互动”的重要组织形式。组织得好，不仅有利于所有学生的参与，并能充分张扬学生的个性，而且有利于培养互助合作的精神。但如果分组不合理，就会影响互动任务的顺利完成，使互动流于形式。因此，教师应该充分考虑到影响小组合作学习和组际交流的各种因素，本着“组内异质，组间同质”的原则进行分组：优生与差生搭配，性格外向的与性格内向的搭配，男生与女生搭配。各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。同时，小组合作学习后，各小组间要及时交换意见，对于本组有疑难的问题可在组际之间进行讨论、解答。如在学习The Worlds population（JEFC B3 Lesson52）第三部分时，教师不应局限于课文所提供的车型和价格，可让学生根据对车的喜好及熟悉程度进行分组，开一个车迷会，布置他们收集世界名车的车标、英语名称、价位及本人的选择和理由，先在小组内介绍，接着是小组间相互交流。这样，不仅能让学生主动地获取知识，提高其求异思维能力和质疑能力，而且，学生运用语言的能力也得到提高。但在此过程中，有一个值得注意的问题是：教师担当好学习促进者的角色是成功的关键。教师对小组活动要进行协调和监控，经常性地参与学生的小组讨论，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。

实际上师生间互动是现代教育中必不可少的重要环节，更是初中教育的重要组成部分，但由于很多教师受到传统教育观念的影响，教学过于强调英语技能和知识的授业，课堂上多忽视师生间互动，仅一味照本宣科，这已经偏离了素质教育的初衷，学生与教师的情感也越疏远，越来越陌生，加强课堂上师生间互动，是营造和谐课堂气氛，提高初中英语教学质量的重要手段。

总之，课堂教育是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到最佳效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导人的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识。当然，英语课堂师生互动也有它的缺点，还需要教师在教学过程中不断探索总结，运用有效策略促进英语课堂的师生互动。

参考文献：

[1]赵文琪.提高英语教学有效性策略方案[J].山西职业技术教育学院学报，2011，15（26）：198-201.

[2]蓝红莉.初中英语教学中，提高教学质量的策略研究[J].中国科技信息学院学报，2014，15（02）：113-125.

[3]王旭雯.素质教育背景下初中英语教学的有效性研究[J].湖北科学技术学院学报，2014，15（02）：121-123.