初中英语教学中德育的渗透

路跃

摘要：“育人为本， 德育为先”，在各科教学中，英语教学对学生德育渗透教育有特殊作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么，作为英语教师，应结合学生实际，把思想教育与生动有趣的英语教学有机结合起来，让德育教育有效渗透于英语教学之中。

关键词：初中英语 德育 榜样示范

当今社会是一个信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

一、引导学生形成正确、严谨的学习习惯

因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践并广泛阅读的良好习惯。

二、引导学生发现和欣赏作品的人物美

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如“Teachers′Day的教学，通过结合“Women′s Day、Mothers′Day、The Old Men′Day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又学会关心身边的人。又如，教“A great inventor”启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。在“The sports meeting”与“The football match”的教学中，利用在接力赛中运动员跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。“The accident”一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

三、学会文明用语

在初中英语教材中有很多有关日常生活的对话练习。有很多文明用语，如找别人说话要先用“Excuse me.” 向别人借东西要说“ May I borrow your…”给别人提供服务要说“Can I help you？” 听到别人不好的消息要说“I am sorry to hear that.” 别人赞美你，你要说“Thank you.”表示歉意要说“Sorry.” 朋友见面时要说“Hi 、Hello 、Nice to meet you”，分别时要说 “Bye-bye”， 等等。现在形成了习惯，似乎如果不这样说就不好意思进去。

四、培养合作精神

初中英语有很多对话活动，学生进行对话时，需要两人或多人合作才能完成，每个学生都要认真对待自己的角色，否则影响整体效果。同时大家也要宽容对待合作伙伴的不足，互相鼓励。有一次课堂上，我布置同位同学模仿课本编对话，我发现有一对同位都低头看自己的书，没有互相讨论。我走到跟前，问明原因。原来是其中的一位同学嫌弃同位英语不好，不愿意和他进行对话。我没有批评那位同学，而是帮那位英语不好的同学好好准备，最后这一组做的最好，赢得了同学们的掌声，那位原来不愿合作的同学不好意思地低下头。课后我又找那位同学谈话，告诉他同学之间应该互相帮助，大家共同进步才是最好的进步。以后他再也没有出现类似情况。

五、以身作则，榜样示范

人格的力量是巨大的。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作的一切。”教师的文明举止，宽容大度，严谨治学，博学多识，循循善诱，是学生最直接生动的教科书。老师要注意的是自己的言行，而不是空洞抽象的说教。教师以自己的行为规范去影响学生，给学生正确的行动导向。让学生回答问题要用“Please.”学生回答完毕，老师要说“Thank you.”“Please sit down.” 学生回答错误，要说“It doesnt matter.”

教学案例片段：

老师在讲到“Take more exercise”时，让学生来造句，有一位学生站起来，造了这样一个句子：

Student： Li Ming should take more exercise because he is too fat.

全班同学哄堂大笑，黎明学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

Teacher： But I don't think he is too fat. He is strong.

这句话不仅帮李明同学解了围，同时也是在告诉其它同学应该互相尊重，不要嘲笑他人的弱点。教学中有时总会碰到一些意外，巧妙地处理，我们的教学会有一举多得的意外收获。教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的学习氛围。

十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。德育的渗透决非一日之功、一人之功，不可能一蹴而就。只要持之以恒，长抓不懈，大家其抓共管，学生的德育工作一定会取得明显成效。