亲历探究过程 打造精彩课堂

陈丹

【摘要】 以往我们的数学课堂，学生并没有真正亲历学习的过程. 教学中我们常常看到：学生还没来得及自主思考，教师就迫不及待地让他们进行交流；学生还没来得及合作交流，教师就会“一锤定音”. 课堂上，学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着，完全没有自主学习的空间，这对学生的发展极为不利. 所以，当学生需要思考、需要交流，教师应该耐心地等待，让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流，把课堂完全还给学生，让学生自己创造出课堂的精彩.

【关键词】 探究；交流；反思；自信

《数学课程标准》指出：“数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程.”这一新课程理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程. 因此，在课堂教学中要提供给学生充足的时间和空间，教师要学会耐心等待，让学生在学到数学知识的同时，个性得以张扬. 只有这样，才能使数学课堂更加精彩.

一、要给学生充足的思考时间

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆. 没有独立思考能力的学生，将摆脱不了对老师、同学的依赖心理，无法养成独立学习的能力，更难养成创造性解决问题的能力. 所以在课堂教学中，我们要给学生充足的思考时间，培养学生独立思考的习惯，绝不能省略学生“自主思考”这个关键的教学环节，也绝不能让“自主思考”匆匆走过场. 哪怕距离答案只有一步之遥，也要让学生自己去走.

比如：在一节练习课上，为消除学生解题的障碍，教师在出示习题时，尽可能地把问题分解得多、细、碎，这样学生就容易接受. 而老师的“好心肠”，有利于学生思维的发展吗？对学生学习情况的把握是比较准确、到位的，但正是由于教师课前考虑的太“到位”，反而束缚了学生的思维，忽略了学生整体分析问题、思考问题的过程，抑制了学生的发展. 学生解答某一习题，首先面对的是一个完整、具体的问题.

二、把交流的机会让给学生

常言道：“仁者见仁，智者见智. ”不同的学生在学习、探究知识的过程中，会出现各种差异，这种差异是客观存在的. 课堂上，当学生出现差异时，教师就应该耐心地等一等，对学生的发言不能过早地给予评价，允许学生暂且保留这种差异，给他们交流的机会. 当他在和同学交流的过程中，思维不断地被激活，经验不断地被唤醒，在不断地冲突、碰撞中，自然消除困惑，豁然开朗.

例如在教学口算45 + 23等于多少时，教师让学生用不同的方法计算，并鼓励学生走上讲台把自己的方法推荐给全班同学. 交流中，同学们说出了很多的算法. 如：（1）40 + 20 = 60，5 + 3 = 8，60 + 8 = 68；（2）5 + 3 = 8，40 + 20 = 60，8 + 60 = 68；（3）45 + 20 = 65，65 + 3 = 68；（4）45 + 3 = 48，48 + 20 = 68. 交流完毕，这位教师并没有让学生立刻比较哪种方法方便，而是让学生说说你喜欢的方法，为什么？事实上有些方法很难简单地判断优劣，对于每个学习个体而言，只有适合自己的方法才是最好的. 这样的交流不仅使每名学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考. 从而自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入与发展. 而我们教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项，为更有效地实施个性化教学提供参考.

三、让学生拥有一个反思的过程

课堂上，当学生回答出现差错时，教师发出权威性的话语，以一言而改之. 用这样的方式来传授知识，学生能接受吗？现在错误已经出现，怎样让学生来发现错误，从而自觉改正错误呢？等一等，别急着抛出你正确的结论，把完整的结论灌输给学生，请给学生一个反思的过程吧.

四、逐步帮学生树立学习的自信

学生的发展和进步，不是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程. 因此，课堂上，教师要面对全体学生. 素质教育下的理念告诉我们：“每名学生都要发展，但不求一样的发展. 每名学生都要提高，但不求同步提高. 每名学生都要合格，但不求相同的规格. ”在关注学生全面发展的今天，更应不吝啬对“学困生”的等待. 在等待空间里，给予适时点拨，恰当评价，真诚鼓励. 这是一种尊重，尊重个性化的差异；这是一种信任，相信每名学生都愿意学习、能学习，也有学习的潜力挖掘. 特别是“学困生”，当他们在课堂回答卡壳时，他们的自尊心像含羞草，教师若不能等待，而马上替换学生回答，会直接影响他们的情绪，长期的失败体验，会让他们形成“我处处都不如人”和“我反正什么都学不好”的自卑感. 因此，当“学困生”在课堂回答卡壳时，教师要立刻分析，他是掌握知识和方法欠缺，还是思维没能达到应有水平，或者是缺乏自信进取精神，然后采用相应的方法给予恰到好处地点拨，让他觉得自己在老师心中有一席之地，他那里充满阳光般的温暖，是再生的地方，从而让上进心与日俱增，让回答的心花开得灿烂.

在新课程理念指导下的小学数学课堂中，需要我们多给学生一定的时间与空间，学生就会多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的深思和熟悉；多一些等待，学生就多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些对知识的理解和提升……学会等待，你的心中就装下了班里的每一名学生；学生学会了探究、反思，你的课堂就充满了灵魂和活力. 学生良好的学习方式的转变，必将迎来精彩、高效的课堂！