浅谈在英语教学中实施素质教育

吴艳萍

[摘要]英语是进行国际交流的重要语言工具，提高国民素质、培养21世纪的创新人才，就必须要在教学中实施素质教育。近年来，我国的英语教育虽然有了较大的发展，但我们偏远山区学校的教学情况还是“穿新鞋走旧路”，聋哑英语以及应试教育的现象极为普遍，要改变这种局面，教师就要转变思想，要在英语教学中实施素质教育。

[关键词]英语应试教育素质教育

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150047

在实施素质教育的过程中，教师应以课堂教学内容为中心，配合开展丰富多彩的实践活动，发挥学生的能动性，使他们动手动脑、劳心劳力、生动活泼。因此，素质教育应贯穿于教育教学的各个环节，反映教学成就。英语课实施素质教育关键是要改掉过去单一的听、说、读、写教条教法，要面向全体学生，最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生主动学习、主动参与，在活泼和快乐中学会思维、学会做人、学会劳动等。

一、 师生关系的转变——从主导与服从到民主平等与引导互动

1.要面向全体学生、充分发挥学生的潜能，使其主动学习、主动参与

教师必须做到更新教学观念，转换传统教师角色。以往英语课堂的教学，学生被动接受而无主动思维的机会；但素质教育要求教师在教学方法上做出最重要的转变即“走出演讲角色”，多给学生机会，相互促进，相互影响，形成互教互学、民主平等、师生互动的教学过程。教师所说的话不多，却要能起到画龙点睛的作用，应充分牢固学生的潜能和体现学生的主动性。

2.要进一步确立为学而教的指导思想

把以“教”为重心，逐渐转移为以“学”为重心，把以“研究教法”为重心，转移为以“研究学法”为重心。因而就应多注意学生的学习效应，课后了解各层次学生的接受方式、接受能力，不断地为学而调整教法，做到教与学的最佳结合。去年笔者担任初三两个普通班的英语教学，开学初就进行了have been to 和have gone to 两个句型的学习。笔者认为这两个句型并不是什么难点，因此，只是按简单举例的习惯教法来教学，结果在练习中70%的学生都不会运用。经了解，学生由于基础、理解能力不强，没学懂，因而笔者又重新调整教法，让学生把曾到过各地拍的照片带来进行have been to句型的操练，然后又分配一些任务给学生借机会离开教室，进行have gone to 句型的操练，在实际情景的操练中他们终于悟出这两个句型的不同点，学会了正确地运用这两个句型。以后，每教学一个新内容，笔者都先从学生学习的角度去思考，为学生的学而安排教学，结果在中考时

两个班的英语成绩大幅度提高，平均分在80分以上。

二、激发参与欲望——提高学习兴趣，增强学习信心

1.创设参与情景

英语是生活中的一种语言，是现实生活中的一种交际手段，因此英语教学中的每一课教学内容、每一个知识点都离不开日常生活。从初一开始学习苹果、蛋等物质名词，到初二和初三的对话、文章，教师均可根据实际生活创设情景，让学生在已有的知识、经验中学习新内容。初二课本的Unit 6 Find The Right Place！这一单元无论是听力还是交际运用都是学习的难点，而现实生活中问路、指路均是很平常的事。因此在学习这单元时，笔者进行了整体教学，先由学习小组总结和认识 asking for directions和givig directions 有关句型，进行口头操练，感性认识，然后创设情景，实际运用。用学生的桌子把教室布置成一个有横、竖街道和the hospital，the bus stop，the toys shop等建筑物的市区，让学生把学到的句子运用于实际中，让创设的情景帮助学生学得更好。同时，当学生顺利到达目的地时，还可获得各种不同的奖品，因此他们参与欲强，主动性高。

2.激发参与，增强信心

在创设情景让学生参与学习的过程中，也要注意让学生获得成功的情感体验，对学习有困难的学生要用“小步子，多成功”的教学原则外，还要善于发现学生的长处，记住每个学生的优点，给予恰当的机会，让其表现。如有一男生对英语不感兴趣，但其特长是学生的所好——街舞，因此，在学习be good at句型时，就给予他机会，让他简单地谈论Im good atand act.他的精彩表演，获得了同学们的热烈掌声，笔者也及时给予肯定、鼓励，该学生很有成就感，此后他对英语有了兴趣，增强了学习信心，成绩也不断提高。

三、 设疑启智，讨论式学习——引导独立思考，创新思维的发展

1. 教师的思维过程不能代替学生的思维活动，应多给学生独立思考的机会，让学生自己去思考、去探究、去发现

在教学中，每单元的Preread就是最好的疑问，应多给予学生机会，小组讨论，解决问题，当然允许有多种答案，鼓励学生向深度广度去思考。此外，教师还可根据课本内容增设疑问，如在学习English is widely used一课时，我加设了许多问题，其中一题Why do you learn English？是独立思考题，学生各有各的想法，答案不一。其中有一男生的答案是：Because I like the foreign girls，I want to talk with them，I want to...大家都笑了，因为他大胆地说出了他的想法，而他的想法超越了常规，但我认为这也没什么，因为教师的目的就是鼓励学生放宽去思考，有创新的思维。

2.在教学中采取以小组为单位，进行讨论式的学习，提倡合作探究和独立思考并存，让学生敞开思维，各抒己见，大胆质疑

这一做法更适宜一直让学生感到枯燥的短文教学，在学习中，教师可大胆地让学生组成小组，讨论式地自学文章内容，发现问题、解决问题。本无法解决的，讨论后让学生向教师提问，而教师不要急于解答，提出Who help me solve this problem？把机会让给其他组，最后教师再查漏补缺，做出综合性评价。此外，再根据文章内容，适时给予机会让小组把短文的中心思想编为话剧进行表演等，让学生进一步熟悉课文。

四、见缝插针、正面引导——坚持育人教育

1. 首先，教师要做到为人师表

必须正确看待每一位学生，决不能以学生成绩的优劣将其划分等级，更不能歧视基础差的学生，要善于挖掘学生的闪光点。我班有一男生，诚实勤快，平时自觉帮助同学，责任心强，但英语成绩很差，我安排他担任班干工作——劳动委员。每次班上的劳动任务都在他的带领下完成得很好，而我表扬他的同时，也不忘鼓励他刻苦学习，结果他的英语成绩从8分、10分不断进步，中考时他取得了较好的成绩。对优等生，在肯定成绩的同时，也要提出新的要求，避免其盲目骄傲，使其学会帮助他人，可安排他们帮助成绩差的学生，组成一帮一的学习小组，如此可使好生、学困生和睦相处，相互帮助，相互进步。

2.要适当加以引导

教学过程中引导学生独立思考、创新思维，并加以育人教育。也许学生的思维情感带有原动性，如自私自利等，在让他们谈论 my dream时，许多学生都想成为一位商人，“当我拥有许多钱时，我就能做……我就能做……”一切都是以自我为中心，没有提及父母，没有考虑他人，没有关心社会，因此在作总结时，我指出这些不足，然后进行正面教育，引导学生关爱家人，帮助他人，关爱社会。学生是受教育者，需要教师不断地往正面引导，在课堂上教师要及时发现问题，恰到好处地加以正面引导，达到教书育人的目的。

五、创设动手机会——体验劳动

语言寓于生活中，生活离不开语言，英语教学不应是教条式教学，应寓于现实生活中，因而教师可根据学习内容，合理地返回生活中，让学生动手体验劳动。如在一次口语课中，以My favorite food 为主题，课前学生自由组合，准备材料，课堂上让学生亲自动手制作自己喜爱的食物，然后让各小组用英语介绍材料和制作过程。接着互相品尝，最后用英语谈感受。虽然受条件的限制，学生制作出的都是果汁、凉拌菜等一些简单的食品，但他们在学习和运用英语的过程中体验了劳动和动脑动手的过程，真正达到了素质教育的目的。

“深化教育改革，全面推进素质教育”，党中央把教育作为在新世纪振兴国运的动力机制之一，素质教育又被作为21世纪振兴我国教育的突破口。因此，素质教育并非一朝一夕的事，而应贯穿于我们今后每个学科的教学中，英语教学应根据学科特点、学生特点，不断拓宽素质教育的新途径。

（责任编辑黄晓）