浅谈中学生英语自主学习能力的培养

【摘 要】激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，倡导学生“自主学习”与“合作精神”，是教学观念的一次大变革，是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习”模式。本文结合自己的英语的教学实践，浅谈如何培养中学生英语的自主学习能力。

【关键词】兴趣；主体性；自主学习

在多年的英语教学实践中，我们教师都会发现英语成绩好的学生往往能自主学习，有自己良好的学习方法和学习习惯，而英语成绩不好的学生呢，没有良好的学习方法和良好的学习习惯，甚至厌学或弃学。那么我们作为英语教师如何培养学生形成自主学习能力呢？我认为在英语的课堂教学中，我们教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。在英语教学课堂实施中，教师要帮助学生掌握知识，提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。

要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，然后才会有学习的动力。

教育心理学告诉我们，中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而学习兴趣也显示出波动性，这需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。只有这样学生才会有自觉学习的动力，才会养成积极的学习态度。作为教师，首先要激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。

一、创设教学情景来激发学生学习英语的兴趣

在教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，要以学生为中心，以任务为基础，倡导学生的体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生通过亲身体验活动来学习和使用语言，发展学生的英语综合语言运用能力。在教学中可以利用下列手段：

1.利用多媒体创设体验的情景

利用多媒体展示教学内容，往往以图片、动画、影片为主，形象生动且容易掌握，能引起学生兴趣。例如新目标英语7A中Unit 6 Do you like bananas？笔者展示了日常生活中水果、蔬菜和食品图片，学生们一边看一边兴奋说出相应的图片英语单词，不懂得的英语单词，他们也积极跟着老师学，学生看得兴奋，学得积极，起到了良好的效果。

2.利用教具直观展示所教内容

直观性教学使复杂的内容简单化，引发学生兴趣。例如，新目标英语7A Unit 4 Wheres your backpack ？ Section A 1a-1c我利用教室里的学习用品，引入本展示了方位介词前的 on、in、 under等的用法，这些内容一下子就深深烙在学生的脑海里。

3.在课堂游戏中体验学习兴趣

快乐的游戏可以激发学生学习的激情和进取心，帮助胆小的学生消除恐惧心理，成为积极的参与者，并体验成功的快乐。

4.利用适当的竞赛调动学生的学习积极性

用抢答比赛、背诵比赛、表演比赛来复习所学内容既调节了课堂气氛，又吸引学生主动参与，调动了学习的积极性并激发了学习兴趣。

二、给予学生适当的学习任务

1.我们在课堂上给予学生适当的任务让学生成为学习的主人

新课程标准要求每位学生在课堂上有1/3到2/3的时间来独立学习，让学生从学的领域扩展到教的参与。时间上的要求成为学生主动学习的突破口，师生的互动关系也发生了质的变化，改变了以往师生一问一答的直线单问状态，形成了师生间多向的多中心的互动关系，师生间的关系在课堂上成为学生学习伙伴的关系。因此，学生在课堂上完成适当的学习任务成为学生学习的主要目的，比如在课堂上，让学生对某一段文章学会提问；在课堂上，让学生学会必学的几个单词，会读且理解几个重要句子，并进行背诵。久而久之学生就会提高主动学习的能力，并慢慢具有主动学习的意识。

2.在课外也要布置适当的学习任务，让学生内化所学的英语知识

养成良好的学习习惯。对于初中学生来说，教师可以让学生阅读课外材料，朗读短文，每天大声朗读短文或课文1-2篇，并提倡每天写英文句子3-5句，要让学生自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，可以与同学讨论解决，如果不能解决，上课集体讨论解决，教师在一边加以点拨，让学生学得牢固、踏实。而且每天朗读英语，写英语句子，成为学生每日学习的一部分，有利于养成每日学英语的好习惯。每天轮值学生到讲台上做值日报告，让学生大胆地说英语。

三、加强对学生学习方法和策略的指导，培养自主学习的能力

良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。

在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。所以教师要注意加强对学生进行词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英语单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义相结合”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short-tall-high-long）”“构词法（如health-healthy - healthily）”等方式进行单词记忆；采用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。我每一节课都用5-6分钟来听写单词，然后让学生，既可以调动学生的积极性，又可以让他们主动地去学单词，记单词

四、对学生进行适当的心理辅导，培养学生的自信心

作为学生学习的指导者，除了知识和方法的指导外，还需要心理方面的暗示与引导。自信是成功的源泉，所以在教学过程中，利用积极肯定的暗示影响学生的潜意识，是建立自信最直接最快速和最有效的方法。

疯狂英语的创始人李阳是英语学习成功的典范，他大学二年级 考试 还不及格，全国又实行大学英语四级考试制度，英语四级证书拿不到，就拿不到学位证书，于是他下定决心，每天去学校最僻静的地方，大声朗读英语，持续多年的努力终于使他走出了一条辉煌的人生之路，不但在英语上获得了成功，而且在人生事业上也获得了成功。作为教师，要让学生明白：成功最重要是有坚定的意志，相信自己，不断努力才会取得成功。

自信是成功的关键，教师要在教学过程中，积极营造和谐宽松的氛围，不断地鼓励学生。在学生回答问题后，教师要面带微笑，并表扬学生，肯定学生，鼓励学生，这样既保护学生的自尊心，又激发学生的自信心，同时激发学生的学习潜能，有了自信心的学生就会积极主动地投入到英语学习中来。

总之，作为一名教师，应从培养学生兴趣着手，引导学生一步步地学好英语，不断努力。在这一过程中，教师要有意识地加强对学生心理和策略的指导，让他们自信地在学习和运用英语的过程中，逐步学会如何学习。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2007

作者简介：

梁惠芳（1973～），女，籍贯广西贵港市，英语教师，中学一级教师，从事初中英语教学。