提高语文课堂效益的策略

陈桂梅

小学语文，是小学生学习成长过程中最为重要的学科，是学好其他科目的基础。不少小学语文教师总感觉自己花了很大力气去上课，课堂效益却不高。因此，我们必须想方设法促进学生主动学习，提高小学语文课堂效益。

一、变革传统的上课问候形式

传统的上课问候形式机械、呆板，长此以往只会使师生应付了事。我尝试改变了传统的上课问候形式，在上课开始时，结合将要上课的内容与学生进行适当的“闲聊”。这样，能吸引学生的注意力，安定学生情绪，拉近师生之间的距离，以利于提高课堂效益。

二、让学生成为课堂的主体

我们设计的教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。

例如，在执教《第一朵杏花》一课时，我预先在黑板周围贴着五颜六色的花，有粉红桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。上课前一天，我让学生去寻觅果树的花带到教室，课一开始，让学生拿着自己的花畅所欲言，很快他们把自己摘花的经历、发现都说了出来，我在此基础上引导：同学们有谁知道你们手里拿的花第一朵是什么时候开放的吗？结果有的说了精确的时间，有的说了个大概。此时我再引导：你们知道教师为什么要问第一朵开放的时间吗？然后让学生大声朗读后，说出原因。最后观看《百花争放》的课件，提醒学生注意第一朵花开放的过程及时间，最后分小组交流观后感。这样的教学，让学生与课文产生共鸣，进一步理解感悟了语言文字。

三、让学生自评、互评作业

在传统教学活动中，教师可以让学生自评与互评作业。这样，可以减轻教师的繁重的工作负担，更重要的是可以激发学生的参与意识，让学生感受班集体内平等、信赖的氛围。我常把抄写、默写、背诵等交给学生自评、互评。对于作文的评改，先公布作文评分标准，由学生独立评改，要求有旁批、总评、分数，然后以小组为单位交流补充，互相学习作文的写法及评法，各组推荐出一两篇优秀作文和评文，最后，师生一起复评，选出最佳作文和评文。

四、利用多媒体来辅助教学

利用多媒体辅助教学，能彻底改变老师凭借一张嘴、一支笔、一幅挂图进行课堂教学的传统形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

例如，教学《庐山的云雾》一课时，我寻找了一些庐山的图片，配以适合的背影音乐制成课件，让学生真实、生动地感受庐山的美。此外，我还将我到庐山旅游时拍摄的一段视频播放给学生看，学生深深地理解了文中描写庐山的这段话。

五、及时表扬学生

教师在课堂教学中，应该留心观察学生，寻找学生的闪光点，及时表扬学生，帮助学生树立自信心。教师千万不能对学生表现出冷淡的态度，因为这样会打击学生的自信，削弱学生学习的主动性。我在教学实践中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的问题，如果答对了，就立即加以表扬，然后逐步加大难度，提高要求，让学困生也能获取长进，体验成功的喜悦。对于学困生，我不吝惜表扬，总是给予激励性的评价。例如：“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”

六、讲究语言艺术

教师的课堂语言必须准确、清晰，如果语言不准确，学生会茫然无解，无从回答；其次，要做到简洁、生动、幽默。我在课堂上常常使用名言、警句、歇后语等，使教学语言声情并茂。我的课堂生机勃勃，常常笑声不断，学生学得兴趣盎然。

七、分层作业

教师如果统一布置作业，优等生会觉得简单，没有挑战性；学困生会觉得太难，无从下手，感受不到成功的喜悦。因此，我们教师应根据所授内容，在一定范围内将习题分为难度不同的A、B、C三档，A档是提高题，B档是中等题，C档是基本题，不同层次的学生自由选题。这样的好处是使优等生吃得饱，学困生吃得了。